尊重差异,关注情感

摘 要： 尊重优生并不难，难的是对特殊学生也同样尊重。为人师者，只有把学生的喜、怒、哀、乐的情感都装进了自己的心灵与生活空间，才会从因材施教的长者风范去尊重每一个学生。

关键词： 尊重差异 四步情感教育法 因材施教

心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”毕业临别时，有一个学生一定要送我一个由他亲自选购的“玉观音”，我把它挂在办公室的书架上，它时刻提醒着我：尊重差异，关注情感，对每一个学生都应该精心观察，潜心分析，进而因材施教。

一、观察是尊重差异的开始

他是我在十多年教书生涯中遇到的一个特殊的学生，同学们称他是高手中的高手，他自称“真的男子汉”；他从一个让所有老师头痛的“问题学生”转变为一个懂事又受人欢迎的“小男子汉”，点点滴滴让我难以忘怀，让我们一起走进他精彩的生活中吧。

（一）我不痛，你打吧

课间，几个女生急匆匆地跑进办公室，大叫：“不好了，晶晶在用溜溜球打小江了。”晶晶是班级中的乖乖女，六年中一直是每个老师眼中的好学生，是同学们学习的好榜样。小江则是一个个性特强、唯我独尊、我行我素的“闯将”。“你们是不是把话说反了？”我来不及多问，将信将疑地赶到教室走廊。只见这里热闹非凡，晶晶边流着泪边用溜溜球瞄准小江的头部，向他砸去。小江一点也没有躲闪，还笑嘻嘻地调侃着：“不要把我打成脑震荡哦。”这样戏弄的场面，既像一个大人在和一个小孩玩耍，又如同一对情侣在打情骂俏。

事因很简单，小江在其他男生的怂恿下，先用溜溜球打了一下晶晶，看到她哭得伤心，就叫晶晶打自己10下，反正自己是很厉害的“男子汉”，不痛的。这种小打小闹的事情隔三差五地会发生在小江的身上。

（二）我很孤独，想交一个异性朋友

每天的课间十分钟，总是不见小江在教室里，学生告诉我，他在三5班的教室门口。学校运动会期间，我回办公室的路上，看见二楼三5班的走廊口有一个熟悉的身影，靠在走廊的扶栏上，用手托着下巴，一脸的失落和忧伤。调皮的小王拿着一封小江让其转交的信正看得入神时，被我发现，原来是小江写的情书。我读了全文，为他的文采叫好。是呀，这是六年来他写的最优美，字迹最端正的一篇文章。只是字里行间流露出的是一个小学生不应该有的“早恋心理”。

（三）我全懂了，不用你担心。

数学课堂上的小江是一个很安静、很有个性的学生，他能够完成每天必须上交的数学作业，但是课堂中的练习题，他从不打草稿，我会发现他歪着头，看着窗外或者天花板，但是手在自己的大腿上不停地划着算式。他从来不主动举手回答老师的问题，偶尔叫他回答问题，就像蚊子在低语——声音轻得根本听不见。是没有懂还是故意要引起同学的注意？我没有当面指责或者给予否定性的评价，在大家做作业时，我走过去轻声询问，他的回答令我很吃惊——我全懂的，你不用担心。

（四）母亲心语，越来越看不懂他了。

为了全面了解小江心理和生理上的一些特性，我及时和他母亲取得了联系。从中了解到，小江从来不让其父母检查回家作业，不和家长交流，一回家就把自己关在小房间里，父母想看看他在干什么事情，他总说在做作业；从六年级开始，每天搞个人卫生的时间至少是2小时。每天清晨的第一件事就是洗头发，把头发梳理得整整齐齐的，对着镜子照了又照，之后才会准备上学；每天晚上必须洗澡，每天换衣裤；双休日，整天可以不说话把自己关在房间里，不叫他吃饭他就从来不主动来吃东西，好像不知道肚子饿。也不知道他在想些什么，干些什么，真是越来越不懂他了。

二、“四步”情感教育法中的静观其变

一件件看似平常的小事接连不断地发生在小江身上，让我对这个即将进入青春期的学生发生了很大的兴趣，我相信，凭着我对他的了解和教育，一定能妥善解决好他的心理健康问题。再则，他的“成人意识”和“自以为是”的表现不过是想证明自己长大了，想引起别人的注意，让大家来认可他，关注他。于是，我对他采用了“四步”情感教育法。

（一）尊重他，让彼此靠近。

著名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有在亲切、融洽的师生关系之上，才能建立起情感与信任的桥梁，尊重和了解学生就是基础。我乐于深入到同学之中，做学生的知心朋友，让学生“亲其师，信其道”。当他在上课时注意力不集中而“走神”时，我悄悄提醒他：“是不是身体不舒服？”而不是点名批评。当我想找他谈话了解情况时，我会说：“小江，请过来一下，老师有事想跟你说。”而不是一句命令的话：“小江，你马上出来！”在谈话时，我不会在教室众目睽睽时，也不会在办公室，因为这些地点会让学生会产生反感或对立情绪，我喜欢在离教室稍近又很安静的走廊处，看起来很随意地和他交谈。当我问及“练习时不打草稿，错误率也很高”的情况时，他还很自信地保证，学习成绩一定自己管住。我们笑着彼此“约定”，其实这样轻松愉悦的谈话更像是朋友间的相互交流和沟通。我感觉到，他没有把我排斥在“心门”之外，我已经走进了他心中。同时也发觉：他丝毫没有出现他母亲所说的不肯与人交流的现象。在这样的关系中我就可能及时改变一些不良倾向。

（二）利用纸条，引导其正确处事。

期中考试时，小江的成绩一落千丈，英语和数学考了全班倒数第二名。这其中的原因是多方面的，但是“情书事件”和“自以为是”心理也是不容忽视的。我随即给他写了一张小纸条：“失败虽然是一时的，但是假如不吸取教训，那将会永远伴你左右。恕我直言，你想交异性朋友是可以的，但已经影响到你的学习了，你该怎么办呢？”下午，他就给我回了一张纸条，承认是自己的懵懂感情影响了学习，他以后会注意的。我庆幸用写纸条这种自然的方式把这一敏感的话题提出来了。再借给他看一些青春期教育、正确处理同学间关系的书籍，使他很快调整了自己的心态，学习成绩又稳定了，在数学毕业考中还考出满分的好成绩。一张小小的纸条载着我对他满腔的热情和希望，伴随着他的学习、生活。

（三）多点宽容，让他轻松改过。

学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的可能性更大。当他有过失或偏激行为时，用幽默的言语多点糊涂装点糊涂，可以避免动怒，同时也给自己留有余地。一次，小江把一本书抛给同学时，不小心把教室后门上的玻璃打破了。同学们都以“看好戏”的心情等待着我的“宣判”，我走进教室问清缘由后说：“小江是在练习抛物线的时候一时失手，人人都有不小心的时候，小江自己会处理好这件事情的，对吗？”小江点点头。此事我开始没有追究乱抛书是一个不良的习惯，在众学生面前给他台阶下，也等于给自己台阶下，因为凭小江的吃软不怕硬的个性，他肯定能给自己找出很多条理由来，在同学面前耍威风。第三天，玻璃换好了以后，再回头讨论“抛物线事件”的不良后果，哪怕夸张一点，只要是就事论事，对事不对人，同样会起到了很好的教育效果。

（四）勤联系，家长与他同成长。

据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子，小江的父母就是如此。因此，我多次和家长沟通，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育自己孩子的正确方法，使他们了解小江正处于一个特殊年龄阶段，他情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他。对他的教育既要鼓励，又要适时批评、引导，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。

苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力。”实践证明，只有尊重学生的差异，多与学生进行平等交往与对话，才能选择在最合适的时间，用最恰当的方式，牵起学生的手，开心跨越每一扇“成长之门”。

参考文献：

[1]李希贵.学生第二.华东师范大学出版社，2006.8.

[2]薛瑞萍.书声琅琅的三年级.长春出版社，2007.9.