诵读与欣赏

摘 要： 古诗词是初中语文教学的重要内容，国学风的兴起，使得语文学习的重要性大幅度提高。加强初中语文教学，对于强化当代初中学生语文学习意识和学习能力都有重要作用。诵读与欣赏是初中古诗词学习的重要方式，引导学生诵读古诗词，欣赏古诗词的美，会使初中学生的审美能力和语文学习能力快速提高。

关键词： 诵读 欣赏 初中语文 古诗词教学

对于初中语文来讲，古诗词是一项重要的教学内容，更是初中语文教学中的重点与难点。传统的古诗词教学，其效率一直得不到提高，是因为传统的教学方法不能满足初中语文学科教学改革的需求。随着新课程标准的出台，新教学改革的推进，使得诵读和欣赏成为初中古诗词教学的有效形式与创新点。将诵读与欣赏落实到初中古诗词教学中，是初中语文教学改革的实践。

一、利用诵读与欣赏，落实学生的主体地位

学生是学习活动中的主体，这是新课程改革提出的最新教学观点，也是一项教学原则。认可初中学生在语文学习活动中的地位，不仅是对学生的尊重，更是践行新课程标准的重要实践。只有初中学生对古诗词有了学习兴趣，才能使古诗词学习难题得到解决。只有关注学生自主学习意识与良好学习习惯的培养，为学生创设好的学习情境，才能让学生找到适合的学习方法。在课堂中，组织学生诵读与欣赏古诗词，让学生认识到中华传统文化的优势，通过文字了解社会文明的发展与变迁，是初中古诗词教学意义得以凸显的重要方法。初中学生的心理具有很强的可逆性，在这个阶段对学生的学习地位进行肯定，会改变学生的学习观。

比如讲解《水调歌头・明月几时有》时，教师在课堂导入阶段，为学生播放当今流行的与这首古诗词相配套的流行歌曲，调动学生的古诗词学习积极性。之后，引导学生诵读课文，一边诵读一边感受歌曲的风格与曲调，从中获得理解古诗词美感的灵感。另外，教师要为学生提供有关于作者生平和古诗创作背景的知识，让学生了解古诗词的背景资料，意识到古诗词的魅力。

二、利用诵读与欣赏，展现诗词韵律之美

古诗词是中华民族的文化结晶，对于当代社会文明的发展起到了推动作用。越来越多的人认识到古诗词的美，无论是韵律上的，还是意义上的，都体现前人的智慧。加强古诗词的诵读与欣赏，有利于促进学生进一步感受古诗词的韵律之美，促进学生认识到古诗词的特殊性。古语曰：“书读百遍，其义自见。”所谓诵读，不仅包括读，还包括背诵[1-2]。诗人在创作古诗时，会特别注意诗歌的韵律美，古诗的语言在音调上具有抑扬顿挫的美感。只有在真正的诵读中，才能发现古诗的朗朗上口之美。诵读同样是学生欣赏古诗词的一种方式，在诵读中，学生调动多个感官，对古诗词进行立体化欣赏。

比如在教学《十五夜望月》时，教师可以通过多种方法，引导学生对古诗进行诵读与欣赏。教师引导学生通过声音高低的变化、情绪喜悲的转移，将自己的情感与前人的文字进行联系。教师更可以为学生选择一个与古诗内容相关的图片，引发学生对古诗内容的思考，促进学生明确古诗的情感色彩。教师需要给学生表现的机会，让学生认识到古诗诵读与欣赏的用处。学完古诗，教师可以组织一次诗朗诵比赛，促进学生更加认真地对待古诗诵读，不仅体会到古诗的韵律美，更表现古诗的韵律美。

三、利用诵读与欣赏，提高学生鉴赏能力

每一首古诗词都有一个独立的情境。在初中语文教学中，教师可以利用情境教学法，引导学生对古诗词进行诵读与欣赏，促进学生身临其境，认识到古诗词的美丽。情境，可以是与古诗相配的情形与境地，将情境引入到初中语文教学活动中，再现古诗词所描述的情景，对学生进行恰当的指导，让学生通过角色转换体会作者的情感，会使学生的审美欲望大大提高，理解作者当时当地的感受。教学中，教师可以用音乐为学生渲染情感环境，也可以利用图片、视频为学生创设视觉情境，促进学生快速走进古诗词学习活动。让学生在更加形象与直观的情境中进行古诗词欣赏，不仅可以促进学生审美能力的提高，还可以提高学生朗读与背诵古诗词的兴趣与效率。

比如在讲解《西江月・明月别枝惊鹊》时，教师可以课前，通过网络为学生搜集一些与本诗词相关音乐、图片、动画与视频，利用多媒体将其整合。在课堂中，通过为学生呈现丰富的内容，创设真实的古诗词学习情境，促进学生欣赏古诗词中丰富的内容，让学生通过最少的文字了解最美丽的世界。在学习中，学生会认识到古诗词的价值，自主诵读，提高语文素质。

综上所述，古诗词的学习是以学生的情感为轴心的。当学生与作者建立有效的情感桥梁，能够体会到古诗词创作的真正意义，那么学生的古诗词学习效率会快速提高。诵读与欣赏是学生进行古诗词学习的重要手段，让初中学生通过诵读与欣赏，了解与学习古诗词的美，陶冶情操，实现初中语文教学目标，有利于快速提高教学效率。

参考文献：

[1]陆艳峰.心存高远脚踏实地――初中古诗诵读教育实践[J].科学大众：科学教育，2014（3）：3.

[2]范国栋.诵读・欣赏・借鉴――初中古诗词教学范式新探[J].语文学刊：基础教育版，2013（2）：140-141.