发挥学生主体性 提高高中政治教学效率

在传统教学中，教师在进行思想政治教学时，一味要求学生接受知识，过分追求知识点的掌握，忽视了学生本身的发展和成长，因此，学生死记硬背知识，不能融会贯通地理解知识，更谈不上自己主动学习、探索新知识了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要想提高高中思想政治课的学习效率，教师就要发挥在教学中的主导作用，引导和点拨学生的学习过程，使学生的主体性得到充分的发挥，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而有效地提高教学效率。

一、利用生动有趣的课堂导学

好的开始是成功的一半。课堂导入是课堂教学的开始，精彩的课堂导入可以将学生的注意力有效集中到教学中，使学生对这堂课产生持久的兴趣，并情绪高涨地进行问题的讨论和研究。因此，一堂课导入环节的成功与否将直接影响到该节课的整体效果。在实际教学中，政治教师要精心设计课堂导入环节，注意导入方式的多样化，让学生感受到政治课的新颖，使政治课从此不再枯燥无味，不再干瘪苍白，让学生感受到政治课的精彩和激情。这样一来，有了好的开始和良好的课堂氛围，就更容易调动学生的积极性和学习热情。

在政治教学中，教师应结合新课改的要求以及学生的具体实际情况精心设计导入环节。教师可以在上课之前讲与教学内容有关的寓言故事导入新课，也可以结合时事热点问题导出教学内容。将时事热点结合在教学内容当中，可以使政治教学与时俱进，跟上时代的步伐。备受关注的高考每年都有与时事热点问题有关的试题出现。因此，教师必须重视导入环节的设置。

二、利用现代科学的教学方法

政治课是一门思想性、理论性、系统性较强的学科，它集抽象的观点和深刻的说理为一体，对学生进行思想方向、道德规范等方面的教育。对于政治教师来说，如何上好政治课，激发学生的学习兴趣以及提高学生逻辑思维、抽象思维、归纳推理等能力是非常重要的。合理地利用现代科学的教学方法，往往能收到很好的效果。

在政治教学中，教师要充分发挥自身的主导性，把抽象的理论讲得透彻、易懂。教师可合理利用多媒体等现代化教学方法，设置身临其境的氛围，让学生从中体会和学习知识，掌握和提高能力。运用多媒体创设氛围，更有利于学生接受知识，理解知识，避免了呆板和枯燥，达到了使学生灵活运用知识的目的。多媒体可以提供丰富、精彩、有趣的感知材料，激发学生的学习兴趣，调动他们丰富的想象力，这样，学生可以通过讨论发言，积极主动地参与到教学中来。

三、利用生动幽默的课堂用语促学

许多学生对政治课提不起兴趣，觉得政治课枯燥乏味，是因为他们认为政治与自身的生活离得比较远，说大道理，无法和实际生活相联系。学生很难理解政治教学中的抽象道理和空洞的说教。教师要解决这个问题，就应该在教学过程中避免用生硬、呆板的语言讲课，而要用生动活泼的语言以及轻松愉快的情感来调动学生参与教学的积极性，激发学生学习政治的兴趣。

教师在进行政治教学时，应该充分利用体态语来传达自己的情感。教师应通过说话时语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，表达对学生的尊重，构建和谐的教学氛围，使学生产生教学上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。

生动活泼的课堂要求教师在教学过程中面带微笑，平易近人，使用幽默有趣的课堂用语，把知识生动地表现出来。这样既形象生动又条理清楚，既能活跃课堂气氛，又能引发学生的共鸣，使得政治课堂充满生机，变得生动有趣。

政治这一学科总给人以严肃、呆板的感觉，教师要改变学生的这种认识，就必须充分利用语言的魅力。如果一个教师的课堂用语总是生硬、干巴，学生就不会对政治学科产生兴趣，反之，如果一个教师讲课时语言幽默风趣，就会吸引学生，使学生产生愿意学习政治的强烈愿望。

四、利用丰富多样的情境引起共鸣

教师在创设情境时应该考虑到所创设的情境不能仅在形式上活跃课堂气氛，而更应该注意与生活实践相结合。因为所创设的情境与学生的生活实际紧紧相连，才能真正调动学生的学习积极性。教师应想方设法采用灵活的形式将引人入胜的寓言故事、脍炙人口的诗句、言简意赅的俚语以及美妙的音乐、幽默的漫画与课堂知识相融合，使政治课焕发出新的生命活力。在这种情境中教学，学生是课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力都能够得到提高。

大量研究调查表明，学生对学习产生兴趣往往因为他们能认识各种事实和现象之间的结合点。因此，教师只有正确把握知识的结合点，才能激发学生的兴趣。教师在备课时应认真努力思考和理解知识的结合点，让教材内容与生活实际联系起来，让学生感到学习政治是有用的。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得事半功倍的效果，从而使学生在政治课堂上取得丰硕的学习成果。

教师还可以创设一定的空白情境，让学生充分发挥自身的主动性。教师在教学时应该给学生一定的思考时间，让学生自己组织学习过程或复习以前学过的知识。高中思想政治课的内容比较抽象，理论性强，仅凭教师的讲解学生很难真正理解。因此，讲授新知识前，教师应该给学生一定的时间预习，让学生初步了解新的学习内容，让学生自己发现在学习新知识过程中的难点。这样学生就可以有重点地听课，最后自己进行课堂总结和归纳。教师每当新教授完新的知识点后，应该让学生在较短的时间内进行强化记忆。在紧张的氛围中，学生的记忆效果很比较好，学习效率也比较高。