运动员教学下义务教育论文

一、我国运动员义务教育传播特征与分析

基于传播的视角，我国运动员义务教育有着自身显著的特点。

1.传播过程中数据包的传输时间长。目前我国相关部门规定，现役运动员的每周文化课学习时间不少于12学时。而普通文化教育的学生，文化课学习的时间每周至少为30学时。假如将运动员文化学习中的某一个知识群定义为数据包。那么，由于运动员的学习时间少于普通义务教育的学生。所以，一个数据包对于运动员而言传输时间必定长于普通义务教育的学生。具体体现在数据包的传输率上，运动员是低于普通义务教育学生的。

2.传播过程存在较强噪声。目前普通义务教育的学生，均以文化学习为主，很少在正常的学习时间扰。学习节奏相对稳定，持续性较强。而运动员是以训练为主，学习给训练让路，一旦遇到有比赛或是强度超负荷的训练时，文化学习的时间就会被挤掉。而这些因素也阻碍了运动员每周12学时的正常学习，形成了传播过程中的噪声。

3.传播过程中信息源质量欠缺，编码解码机制欠合理。我国运动员的文化教育基本形式一般有独立式、挂靠式以及少量的混合式等类型。目前我国大多数体育训练学校师资不足、学习资源单一、管理缺乏已是不争的事实。而挂靠和混合编入普通义务教育学校的运动员，由于自己的非编制身份，事实上也很难得到与普通义务教育学生同质、同量的教、学和管理资源。然而，虽然没有同质、同量的教、学资源，却设立着同样的教学目标和几乎完全相同的评价体系。这就相当于传播过程中编码与解码体系所使用的编码、解码机制采用的是普通义务教育的编码、解码机制，由此给信息接受者带来接收困难。

4.信息接收机制与控制薄弱。我国运动员在接受义务教育的过程中属于小众群体，目前，我国运动员文化教育的相关政策相对完善，但在落实过程中所存在的地域性差异、不同运动项目所对应的运动队间的差异却很大。其问题就是宏观上统一的政策与微观监管操作的不协调。这不仅是机制建设和实施本身的问题，更在于运动员这个小受众群体的内部的复杂性，使机制建立和监管无法统一。信息源质量的欠缺，传播过程中误码、失真、丢帧等噪声不断，编码、解码机制却延用普通义务教育传播的机制，接收者接收信息过程中缺乏外部监控与自控，同时缺少合理的反馈控制，但却要求接收者到达同等水平的信息接收质量…整个传播系统所呈现的混乱和不协调，体现在信息接收者的信息接收质量上，其存在很大的问题便成为了客观事实。

二、完善运动员文化传播系统的信息资源与各类机制

1.建设多元化的教育资源平台，丰富信息源教学信息数量和类型，提高质量。建设、完善、丰富多元化教育资源是有效改善运动员义务教育的物质基础。首先，要尽快完成文化教育内容的筛选和重构，以知识的实用性、契合性为原则重新定义学科内容，体现规范、科学的知识体系，并以课程形式体现出来。依据混合学习策略设定学科知识体系，以保障运动员在仅有普通义务教育学生的学校学习的1/4时间里，完成升学所具备的基本知识。其次，要尽快推进纸质教材建设与数字教材建设同步模式的发展。教材形式的多样性是当今教育资源建设的一大特点，网络技术与移动技术的发展，使网络化学习、移动学习成为可能。数字化教材增强了教材的传播性，有助于碎片化时间的利用。另外，要加快推进全国性运动员课程资源网络平台和移动平台的建设。全国性运动员课程资源网络平台和移动平台的建设的必要性有如下几点：统筹、优化教育资源，降低建设成本；增强运动员文化教育过程中群体性学习体验，有效促进学习效果的提高；网络化教育资源共享平台的使用，能有效推进泛在学习的目标，实现“在哪都可以学习”的目标。

2.构建符合运动员文化学习特点的文化教育机制，完善传播过程控制与反馈机制。在运动员文化学习的特点中，受教育时间少、学习节奏相对不稳定是我国所有体育体制下的必然产物，也是运动员文化教育研究中几乎不可消除的两个负面因素。构建学习时间灵活、地点多样、方式便捷的运动员文化教育体系，则成为促进运动员文化学习的主要对策。首先，构建学习元机制。学习元机制在资源建设中所体现的特点包括：第一，学习资源的进化，内容结构的开放，实现资源动态，持续进化，实现资源的动态管理与聚合；第二，基于开放的知识资源系统，允许多用户协同编辑资源，协同构建知识；第三，将人的因素纳入到可共享的学习资源的范畴中，培养和保存各种信息连接，优化内外信息网络，社会化认知网络的可视化展现与共享发展。

3.构建“教体结合”新模式，进一步完善运动员学籍、学业监管机制，优化信道。在信息传播过程中，信道是信息有效传播的载体和通路，构建合理优质信道，将有助于信息的传播。在运动员义务教育的研究中，优化资源建设、完善学习策略与管理机制，是有效落实运动员义务教育的基础。政策和渠道支持是能够推动我国运动员义务教育走向完善的重要支撑。“教体结合”新模式，指出了运动员义务教育文化传播的一个重要途径和渠道。我国有13所专业的体育高等院校，每所院校不仅有自己的优势竞技项目。同时也具有教育教学资源建设的实力，并可与中、小学挂钩。若将运动员培养和教育以体育高等院校责任制下放，形成教体深度结合的直通车教育模式，将有助于运动员的文化教育与训练成绩的提高。

三、小结

本文以香农—韦弗的传播模型作为对运动员义务教育的分析的基础，指出在我国运动员义务教育的传播过程中的信息源、编码器、解码器、接受者、以及信道等环节中存在的问题。强调改善我国运动员义务教育的现状，应从教育资源建设做起，同时加强完善各种相关机制建设，优化信道机制。提出了如建设多元化的教育资源平台、尽快推进纸质教材建设与数字教材建设同步发展、加快推进全国性运动员课程资源网络平台和移动平台的建设等丰富传播源信息数量和类型、提高质量的建议。同时提出构建学习元机制、推广泛在学习的过程控制与反馈、降噪机制，并推行以体育院校为主体的基于教体深度结合的直通车教育模式，以此来优化信道的机制等对策。

作者：齐芳 王嵘 徐倩漪 单位：天津体育学院