有效理答,让高效课堂更精彩

课堂是教师耕耘的土地，相信上好每一堂课是我们的追求，而高效课堂更是我们的目标。尽管我们教师在课前精心预设教学过程，但我们的教育对象——学生是鲜活的、有个性的生命体，课堂总是千变万化的——教师期待的偏偏不出现，不期待的却接二连三地出现，有时更是令我们措手不及。如何更好地应对这种课堂上的意外？除了课前精心预设外，我们更要练就把握课堂对话的本领，关注学生的阅读表达，智慧理答。

一、增强理答意识，是实现有效理答的思想根源

很多教师对理答的概念很模糊，常把它等同于我们常说的评价，其实它不是传统意义上的评价。比如，在语文课上，当学生的朗读比较精彩的时候，教师给予的就是评价而不是理答。也有教师认为理答是师生间的一种对话，其实也不完全属于对话。比如，教师进行的非语言理答就已经不是对话范畴了。理答一定是伴随着教师提问之后及学生有无反应之后的教学行为。因此要实现有效理答，首先，教师要在思想上重视理答行为，明确理答行为的分类；其次，教师要认识到理答其实也是一门学问；最后，教师要从学生能力提升的角度来认识理答的现实价值。如果没有理答意识，我们就会看到这样的情形出现：

师：同学们，我们学过的成语有哪些是描写春天的呢？

生1：春光明媚。

生2：春暖花开。

师：（面露喜悦）谁还能再说几个？

生3：老师，我知道一个——妙手回春！

师：（愣了一下）这个是吗？坐下！

（生3满脸的失落……）

教师的这种行为就属于典型的简单否定，伤害的不仅仅是学生的自尊心，更是学生的发展潜力，由此，学生可能就不再敢回答问题。所以教师要高度重视理答行为，树立起有效理答的意识。要知道有效的理答，能引领学生走出理解的“误区”，能带来课堂的精彩。教师只有树立起有效理答的意识，才能更加善于倾听学生的回答，做到适时、灵活、有针对性地给予引导。如果教师具有了很强的理答意识，就能优化教学氛围，开启心智，陶冶情操，让每一位学生都能享受到学习的乐趣，因为高效课堂的精彩离不开学生阅读表达的精彩。

二、巧妙引导，是实现有效理答的重要基础

布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”在课堂理答时，通常会遇到学生讲不清楚，讲不完整甚至回答错误的时候，教师可根据学生的表达，纠正其错误，进行有效补充，以激励促内省。这样，不仅可形成积极、主动的学习氛围，还可以开拓学生的思路，提升学生的思维。

例如，有个学生给“姆”组词时说：“‘养母’的‘母’。”学生哗然。可老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着转向那位学生，“你说得对，是‘养母’的‘母’……”学生在老师的点拨下顿悟了，连忙说：“‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”老师运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。在老师不动声色的巧妙引导下，学生避免了出洋相。任何一个学生都会打心眼里敬佩这样的老师的。

这样充满爱心、智慧的话不仅化解了学生在课堂中的尴尬，更小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一位和风细雨地帮助他们纠正学习中错误的老师，他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。

三、把握细节，是实现有效理答的主要内容

面对答案的多元性，解题方法的多样性，课堂理答活动中，教师不仅要关注学生综合素质的提高，更要关注学生基础知识的掌握。因此，教师要关注知识形成的细节，放大知识的构建过程，在细微处给予点拨，促进学生语文素养的提升。

我们来看于永正老师教《燕子》这篇课文的一个片段：

师：谁愿意到前边来把我画的燕子向大家介绍一下？

生：（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同（师插话：的确和别的鸟翅膀不一样），飞起来又轻又快；一条尾巴像把剪刀……画得栩栩如生！

师：你说得比我画得好！（笑声）大家注意到没有，作者怎么没有写眼睛、嘴？是疏忽了吗？（无人举手，教室静场）

师：三年级时学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没有写翠鸟的尾巴，你们记得吗？是不是也是作者的疏忽？

生：翠鸟的尾巴短，秃秃的，所以作者没有写。

生：燕子的眼睛、嘴的特点不像尾巴、翅膀那么突出，所以没有写。

师：我看是这样。这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。

我们的教学就是要学生在寻求答案的过程中，经历思维的过程。在思维的过程中，学生的思维遇到障碍是很正常的。从理解文本，习得方法，获得能力的角度，需要我们智慧地处理“没有人回答的问题”。如果是普通的教师，不是继续提问学生，就是直接把答案告诉学生；而于老师不是简单地处理，而是没有说出答案，引导学生联系学过的《翠鸟》一文来思考。最后，疑问，学生自己解答了；方法，学生自己领会了。这是多么高明的教学技巧啊！

总之，在今天的课堂教学中，我们应该让每一个40分钟都成为一次生命的对话，成为师生内心情感的真实流露，成为个人见解和智慧的展现。要不断反思、不断优化对话策略，智慧理答才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力。这样的课堂才是扎实、厚实的有效课堂，才是尽显生气、灵气的课堂。

【作者单位：广东省东莞市凤岗镇宣教文体局】