丰富幼儿教学形式 提高口语表达能力

语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想的桥梁，又是人类思维的工具。人们学习语言，总是从口头语言开始。3—6岁的幼儿，由于大脑机能和发育器官的迅速发育和逐渐成熟，是掌握口语表达能力的有利时期。教师把握住这一时机，用自己的口头语言影响幼儿，可以使幼儿口语表达能力显著提高，做到基本掌握语言工具。

为了提高幼儿的口语表达能力，我用了3年的时间，对3—6岁的幼儿进行了研究，即在日常生活中，不仅仅依靠语言活动来提高幼儿的口语表达能力，而且要贯穿在幼儿园的一日生活之中，贯穿在各科教学之中，以丰富多彩的形式，来提高幼儿的口语表达能力。

怎样在幼儿园的一日活动中提高幼儿的口语水平呢？我总结了以下几点：

一、丰富幼儿的生活经验

生活是语言的源泉，丰富幼儿的生活经验，逐步扩大幼儿眼界的活动范围，幼儿在观察

周围事物和人们的实际活动中，在丰富知识的同时，语言也随之得到发展。

我经常组织幼儿进行一些参观活动，让幼儿了解从事各种职业的人们的辛勤劳动，看到

人们愉快的幸福生活和美丽的大自然，并用自己理解的方式记忆下来讲给别人听。这样既丰富了幼儿的生活体验，又能够提高幼儿的语言表达能力，还能激发幼儿积极的语言交往兴趣。

二、丰富幼儿词汇

词汇是语言的建筑材料，是语言的基础。幼儿掌握词汇的数量越多，对词义的理解越深

刻，用词的积极性就越高。我有意识地在幼儿园一日生活中，随时做丰富幼儿词汇的工作。在幼儿来园、离园、户外活动、散步和游戏的时间，我经常引导幼儿把当时的感受用适当的词汇表达出来，并帮助幼儿理解和记忆，这有利于提高幼儿掌握运用词汇的能力。

三、纠正幼儿语病

在注意保持幼儿讲话积极性和兴趣的同时，我注意及时纠正幼儿在说话中出现的错误。

如有的幼儿说：“老师，吃菜。”有的幼儿说：“吃饭，老师。”我就告诉他们应该说“老师，我要吃菜。”“老师，我要吃饭。”及时纠正幼儿的语病，对幼儿将来正确运用语言是很重要的。

四、创设良好的语言环境

只有当幼儿在一个平等、民主、宽松、和谐的人际交往环境中，幼儿从教师的态度中，

感受到教师的爱和自己的价值，才会体验到听的乐趣，并得到满足，才会获得说的勇气和自信。

教师要做幼儿的大朋友，平等的对待他们。对于孩子的话，不进要求其他幼儿有礼貌的去听，教师更应该耐心的倾听。

教师要注意师幼间情感的交流和心灵的沟通，使幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应该给予关心和帮助。

五、让幼儿学会交流

在自由、宽松的环境下，有了教师的支持和鼓励，孩子就会有交流的愿望，他的潜力就

会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。教师还应多给孩子留一点交流的时间和空间，让孩子拥有充分表达的机会。在活动中帮助孩子寻找交流的的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话的经验，更让幼儿感受到了其中的乐趣。“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。

在实际的教育工作中，我也认识到各领域教育活动都有其独特的价值。我们不能为强调语言教育而忽视了其他领域的教育，不能为促进幼儿语言的发展而使其他领域的教育活动本末倒置，切不要牵强附会，生拉硬套的方法会适得其反。而应该在其他领域的教育活动中将语言教育融合进去，做到相互补充，相互提高。

口语表达能力，对于幼儿来讲，除了是交际手段外，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。教师用自己的口头语言帮助幼儿认识外部世界，幼儿又用自己的口头语言把这些认识巩固下来，并在这一基础上进行再认识。如此循环往复，幼儿就会从中受到教育，接受多方面的知识。与此同时，幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力，分析、综合、概括的能力都会相应的提高。因此，幼儿的口语表达能力提高了，对知识的接受能力也会提高，而且还能促进幼儿思维水平的提高，促进幼儿智力的发展。