初中语文阅读教学思维训练摭谈

一直以来，初中语文阅读教学都是构成语文学习的重要内容，学生对文本的理解过程是和学生的思维联系起来的，阅读是一种个体的单独体验过程，或者说是一种十分复杂的心理过程。学生的认知水平和理解能力是不同的，主要是思维能力和水平不同。所以，在初中语文教学中，教师要注意学生的思维发展训练，在阅读中根据学生的差异，分层次培养学生的思维能力，提高他们理解作品的能力，形成较高的语文鉴赏能力。

一、激发兴趣，引导思维

初中生的年龄结构正是少年时期向青年时期过度的阶段，所以对他们进行的一切教学活动，都要从激发兴趣出发，有了兴趣便有了学习的动力，有了兴趣才有了思考的欲望，在这个过程中，学生的思维品质就得到了发展。所以要发展学生的思维必须从激发学生的兴趣出发。而且要让学生不仅仅对语文学习有兴趣，还要对思考有兴趣，以思考为乐。通过一些有效的训练，激发学生的思维兴趣，养成思维的习惯。教育心理学研究表明，学生对有兴趣的事物，学习起来可以达到废寝忘食的忘我地步，表现为聚精会生、积极投入，乐思、善思，久而久之，学生的思维能力必然提高。教师可以根据教学内容为学生设计思考题，语言要坚持有趣，问题要具有思考价值，又不能太多艰涩，让学生有思考的余地，能体会到思考的快乐。

二、巧设疑点，训练思维

古人云：“学启于思、思启于疑”。可见疑是思的基础，所以激发学生质疑后，才会培养学生的思维。巧妙设疑，犹如为思维点燃了导火索，引导学生对文本的内涵进行深入地理解，实现自身的个体阅读体验。例如《孔乙己》（鲁迅）的教学，教师可以采用这样的方式设疑：鲁迅是我国近代最著名的文学家、思想家，他笔锋犀利，爱憎分明，他的文字就是刺向敌人心脏的一把刀，他曾经写过33篇中短篇小说，其中自己评价他的小说作品，认为《孔乙己》是他写得最成功的一篇小说，成功在哪里？小说中描写了不同时期，酒店里人们的哄笑，以这几次哄笑为小说的写作线索，体现了作者的什么用意？带着这些问题，同学们去细细品读该篇小说。学生被老师调动起来的思维，迅速地发散着，最终通过思考形成了答案，在课堂上进行了汇报和交流。

三、整体感知，促进思维发展

语文的阅读教学是让学生在阅读中进行个体感悟，实现自己的心理体验，因此同样的文章，因为读者阅历的不同，理解能力也不同，所以感悟到的思想性和艺术性也不同。不同是因为思维能力和认知水平不同。教师在进行语文的阅读教学时，要注意文章的整体性教学，让学生对整篇文档的阅读中，感知文中的思想内涵和艺术性，提高整体的认知思维能力。目前有些学校的有些老师在进行阅读教学中是把文章给肢解了，细分段落大意，在一些重点句子上纠缠，忽略了文章的整体意境。我认为应该让学生整体感知文本，理清思路，提高认知性阅读思维能力，运用自己具备的基本知识阅读文本，形成一种感性思维能力和体验，通过对文字的阅读，理解全文，感知作者的思想，感知作者运用语言文字的能力，从而得到文字的滋养。提倡认知阅读，促进思维发展，可以分几步走，第一，辨认文字，通读全文，借助工具书把握句词的认读，通过初读发现语法、修辞等；第二，感知课本大意，进入理解欣赏阶段；第三，梳理文本，重点感知，具体理解。

四、转变观念，提升思维

传统教学中，教学模式为填鸭式，学生被动听老师讲，是个知识的接收器和存储器。而如今，老师是学生的学习合作者和伙伴，是引导学生学习和思维的教学策划者。所以教师应该转变思想观念，摒弃过去的教教材，变为今天的用教材教，活用教材，注意适当的拓展和延伸。新课程改革的理念，关注学生的发展，关注学生的能力提高，关注学生的课堂主体地位。老师要在教学中充分体现这些理念，并在实际教学中身体力行地进行实践探索。把学生作为教学的主人，为学生营造一个轻松民主的教学环境。

例如：《盲孩子和他的影子》一课的教学，一开始上课，我用多媒体课件的形式，展示非典期间，那些感人的画面，老师用包含深情的语言，深情解说画面的内容，把学生带入到那种感动人的情境中。老师接着解说，是人与人之间的爱，铸成了一个堡垒，让我们共同度过了那道难关。今天我们再学习一篇优美的童话，这个通话中也讲述了爱的故事，看看谁能体会出更深、更多的爱。然后再播放配乐朗诵《盲孩子和他的影子》，学生在老师的问题中，大致可以感受到文章是写爱的，这是一种什么爱呢？有什么意义呢？从文本的阅读中，整体感知文字的美，意境的美，思想的美。

五、有目的去读，发散思维

书读百遍其义自现，这已经是很多人耳熟能详的名句。可见读对于理解能力提高、思维品质形成，都具有十分重要的意义。教师可以在学生阅读之前，为他们设计阅读题纲，让学生在阅读中，思考这个题目，同时自己也可以发现问题，主动质疑思考。新课改强调学生的创新能力，没有创新能力就不能成为有用的人才。有人说21世纪的主题是创新，现在的中学生他们正好是这个世纪中叶社会主义建设的脊梁，培养他们具有创新的精神非常重要。打破学生的思维定势，多角度、多层面地发散学生的思维，形成一种思维习惯和思维能力。在这个过程中，教师要发挥主导性，引导学生逐步形成一种思维习惯，并且乐于思维和善于思维。

教学永远都是需要完善的残缺艺术，老师的努力和时代的要求总会有一些差距，因此老师要不断提高自己的业务素质，注重自己的专业能力提高，给学生一个高屋建瓴式的指导和引导。阅读是语文教学的灵魂，没有有效的教学就没有学生的高学习效率。提高学生的思维能力，提高了学生的鉴赏能力，是初中语文阅读教学的重要课题。