利用网络平台加强大学生思想教育探微

摘要：思想教育的过程也是交流沟通传播的过程，网络平台给人们交流带来了极大的便利。网络以其多种交流方式和多级朋友链接为思想教育传播提供了有效的平台和文字、图片、视频的多种交流，且网络为大学生普遍使用。大学生思想教育工作中要充分利用网络来加强大学生思想教育，提高思想教育的时效性和实效性。

关键词：网络平台；大学生；思想教育；实效性

中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-111-03

计算机技术与网络技术的发展为人们的交流提供了极大的便利条件，作为人们交流沟通的载体，它具有及时性、便捷性和高效性的特点。思想教育活动同样是一种交流沟通传播活动，因此利用网络技术对大学生进行思想教育也具有及时性、便捷性和高效性的特点。关于利用网络对大学生进行思想教育目前已有了一些研究，但多是基于宏观层面的讨论，缺乏可操作性，个别研究涉及具体运作，但由于受所选择网络平台的限制，其交流沟通传播的效率不高，时效性较差。

一、利用网络平台对大学生进行思想教育的基本分机

网络技术的发展缘于20世纪70年代，至今已有四十多年的发展历史，由最初的文字载体，发展到今天的具有文字、声音、图画、音视频载体功能。其超大信息量、便捷、高效、及时的交互功能已触及每一个人，是现代人们不可或缺的生活工具，网络已经进入到社会生活的各个方面，当然也进入了校园和每一个大学生的生活中。

大学生思想教育也是一种传播，即现在所说的网络传播。根据传播理论和网络技术的发展及大学生网络的使用情况，利用网络对大学生进行思想教育具有可能性。目前对于利用网络对学生进行思想教育的研究仍仅停留在理论的探索中，缺乏具体操作性。有文章论及利用QQ平台对大学生进行思想教育，但是QQ平台目前仅停留在文字相互交流上，其交流范围仅仅是一对一或群功能，其讨论范围受限，更多的仅限于文字交流。基于博客的网络平台，解决了思想教育传播的编码问题，但是反馈通道交互性较差，不能及时双向交流。BBS论坛和学校校园网也存在着思想教育编码和反馈时效性不足的问题。

利用网络对大学生进行思想教育存在着网络平台的选择问题，选择网络平台能提供文字、图片、音频和视频的全部编码功能，信息反馈应及时双向。在交流传播范围上应具有层次性，可以找到好友的好友，能解决思想教育传播的受众问题，同时采用实名注册，克服网络交流的虚拟性，增加了交流传播的可信性。笔者认为目前的“人人网”具备了上述要求，可以作为对学生思想教育的网络平台，通过对笔者所在单位的学生调查，共调查了326名学生，有315名学生都已经注册了“人人网”，82％的学生有每天利用手机登陆“人人网”的习惯，因此利用网络平台对大学生进行思想教育有极大的便利条件，高校应利用网络平台开展对大学生的思想教育。

二、利用网络加强大学生思想教育的原则

在利用网络对学生进行思想教育时，教育者不应以管理者的身份出现，而应通过朋友一样的交流来影响和引导学生，潜移默化地教育学生。在一般思想教育原则的基础上，笔者认为，利用网络对大学生进行思想教育还必须注意以下五个原则。

（一）平等与亲和的原则

平等与亲和是人际交往的一般原则，在利用网络进行思想教育传播时，教育者应该以平等的身份参与其中，做学生的朋友，只有这样思想教育才有亲和力，才能为学生所接受。而平等和亲和的实现主要要求教育者传播的信息内容和语言方式要以朋友平等身份的呈现，而不是以师生关系的身份呈现，教育者要融入到学生中去，使学生感到平等与亲和。

（二）网上教育与网下教育相结合的原则

利用网络对学生进行思想教育并不能实现思想教育的全部功能，对于学生的问题和意见、思想问题、心理问题等反馈信息，有的不能通过网上交流而得以解决，这就需要网下教育解决。在网下通过和学生面对面的交流，增进交流的实效性。

（三）包容与引导相结合的原则

青年学生的特点是思想比较开放和激进，可能其呈现的信息在教育者看来似乎不妥或者被认为是不良信息，这就要求教育者应有海纳百川的包容心理，以朋友的身份参与讨论，而不是以教育者的口吻进行说教，应以一起讨论的方式进行，这样才可以为学生所接受。

（四）长期性原则

虽然目前探讨利用网络进行大学生思想教育的文章很多，但是实际实施的并不多。对于利用网络进行大学生思想教育的尝试需要得到学生的认可和接受，因此必须长期坚持，让学生感到教育者提供信息对自己学习生活有很大帮助，学生才会主动参与，促进思想教育的双向传播和交流。

（五）注重交流互动的原则

利用网络进行思想教育传播的过程，是师生双向传播的过程，不是教育者一方传播的过程。一方面，教育者要向被教育者传播教育信息；另一方面，应允许被教育者向教育者传播信息。教育传播过程应是师生互动的过程，这样才增加了交流沟通的有效性，增进思想教育传播的效果。

三、利用网络对大学生进行思想教育的实施

（一）利用网络进行大学生思想教育的内容

利用网络对大学生进行思想教育，关键取决于思想教育传播内容和方式是否为学生所接受，是否能吸引学生，是否能调动学生参与的积极性。因此必须高度重视思想教育的内容和方式。

1.根据不同年级特点确定思想教育内容

大学学习生活不同于高中的学习和生活，大学新生一年级学生入学后会有很多的不适和迷茫，对于大学新生呈现的思想教育内容应是如何适应大学生活、学会自主学习的问题，可以呈现一些如大学新生应考虑几个问题、如何学会与人相处、宿舍同学如何交往、如何排遣压抑和郁闷、大学学习方法浅谈、感恩父母问题等。对于二年级的学生，由于更多的是专业课的学习问题，因此要多介绍关于学习的思想教育内容，比如专业学习的经验方法、如何学习英语、英语四六级冲刺问题等。大学三年级学生由于专业学习相对减轻，更多要关注社会活动，可以呈现如何准备考研、兼职中应注意的问题等。对于大学四年级学生面临着就业问题，应更多关注于职业规划的问题，如提供就业信息、就业面试注意的问题等。

2.注重传统文化知识的传播

由于高中阶段的应试教育，大学生普遍存在着缺乏传统文化的知识、人文素养不高的问题，而传统道德文化教育是大学生思想教育的重要内容，因此在利用网络对大学生进行思想教育时，必须根据网络的开放性特点加强对传统文化知识的传播。在传统文化知识的传播中可以系列介绍中国古代思想家的思想、经典的诗文、励志和道德修养的名言警句等。这样不仅可以使学生积累传统文化的知识，还可以对学生进行传统道德文化的教育，这种思想教育不是单纯的灌输和说教，而是潜移默化的熏陶。

3.注重校园活动的展示介绍

由于大学具有相对的开放性，有大量的活动经常举行，而大学生不可能参加到每个活动中去，因此要充分借助网络的多媒体呈现的信息方式介绍大学生的活动，比如共青团活动、学生社团活动、社会实践活动、学生娱乐活动等。通过学生校园活动的展示，可以吸引学生参加活动，提高学生的多种技能。

4.关注热点问题的呈现和讨论

大学生思想比较激进，比较关注社会和校园的热点问题，网络技术的发展可以使学生获取不同报道的信息，但是由于大学生分析和辨别问题的能力还不高，这就需要对他们进行正面引导，提高他们分析辨别问题的能力。对热点问题的思想教育，教育信息内容的呈现不应是单纯表明观点，而是介绍问题的背景由来和各种不同的观点，留给学生去反思。这样就可以引起学生对热点问题讨论的共鸣，增强的学生的爱国主义思想和行为规范的引导。

（二）利用网络进行思想教育学生参与的保障

已有的关于利用网络对大学生思想教育的探索，虽然对其重要性和实施及注意的问题都进行了研究，但是都忽视了一个问题，就是利用网络进行大学生思想教育时大学生的参与问题。如果没有大学生的接受和参与，利用网络对大学生进行思想教育就是空谈，因此利用网络对学生进行思想教育必须解决学生的参与问题。要解决这一问题应该从以下三个方面进行实践。

1.建立基本的学生干部好友群体

如前所述，“人人网”是目前大学生广泛参与的便利交流平台，可以利用网络的特点，在开始要建立基本的好友群体，教育者应首先将共青团干部、学生会干部、社团干部、班级干部加入到自己的好友中，这样就保证了基本的受众群体，鼓励学生干部积极地加入自己的同学和社团成员作为好友，通过学生干部对教育内容的日志分享传播方式，使一般学生了解思想教育的内容。对于学生，教育者不要为了学生的参与主动添加学生为好友，如果引起学生的尴尬和抵触情绪，反而会弱化思想教育。

2.利用网络的多级检索功能，通过内容吸引更多学生参与

利用网络进行思想教育必须建立在平等、亲和、包容、互动原则的基础上，所选取的教育内容和方式必须吸引学生，使学生感到愿意接受，同时对学生的发展能起到帮助作用，这样学生才会积极参与进来。“人人网”具有多级浏览功能，即可以看到朋友的朋友的网络界面内容，通过学生干部以日志分享方式传播的教育内容，一般学生也可以看到。当学生发现思想教育的内容对自己有帮助和感兴趣时，会主动要求添加教育者为好友，这样就保证了学生参与范围的扩大。

3.长期坚持

保证全体学生的参与是一个长期的过程，因为学生对思想教育内容和教育者本人都有一个认知的过程，所以对于全体学生参与的问题是一个长期的过程，教育者不应有急于求成的心理，应长期坚持，通过思想教育的内容吸引学生参与。

（三）利用网络进行大学生思想教育的及时反馈

按照传播理论的观点，信息传播过程中还存在着积极的反馈，以实现学习的最优化。同样利用网络对大学生进行思想教育也存在着反馈的过程，主要表现在思想交流、心理问题辅导、意见反馈等三个方面。

在利用网络进行大学生思想教育的时候，教育者通过浏览学生的网络界面，从学生的传播的内容上可以感到学生心理的变化、当发现学生的心理问题时，教育者应主动关心学生，辅导学生，以解决学生的心理问题。当网上不能达到目的时，应按照网上和网下教育相结合的原则，与学生当面交流来解决学生的心理和思想问题。

在利用网络对大学生进行思想教育时，应鼓励学生对学校教育管理提出意见，这样教育者可以发现在教育管理工作中的不足，与相关部门沟通，改进完善教育管理工作。

四、利用网络对大学生进行思想教育应注意的问题

利用网络平台对大学生进行思想教育，由于网络的优势，通过内容吸引学生，坚持平等、亲和与包容，注重思想教育潜移默化的影响，但还要注意以下四个问题：

首先，思想教育内容的题目要吸引学生，使学生感到信息内容对自己学习和生活有帮助，这样学生才会浏览，才会起到思想教育的传播效果。否则即使内容再好，由于题目不吸引学生，也很难引起学生注意。

其次，要充分利用视频的传播效果。按照视听学习理论的观点，音视频的学习效果要远高于文字的呈现，更容易吸引学生的注意力。在实践中要充分利用视频传播，一个渠道是来源于网络有思想教育内容的视频，另一个是把学校学生活动的内容通过DV拍摄上传，可以吸引学生的注意。

再次，需要思想教育工作者有奉献精神和责任心。利用网络对学生进行思想教育，需要教育工作者投入大量的时间和精力，需要从网络收集思想教育的文字和视频信息，还要上传思想教育的文字和视频，要经常浏览学生网络界面，发现学生存在的思想和心理问题，以及学校管理中存在的问题，而这些工作通常都要在工作之外完成，这就需要思想教育工作者的奉献和责任心。

最后，不良信息的干扰问题。由于网络的开放性，思想教育工作者担心不良信息的影响，因此对利用网络加强大学生思想教育应采取谨慎的态度。但是由于网络技术的发展，一般对不良信息具有了屏蔽功能，再有还要正确看待所谓不良信息，应通过正确引导来消除它的影响，而不能采取回避的态度。

总之，由于网络的发展和大学生使用网络的普遍性，思想教育工作者应充分利用网络平台来加强大学生思想教育，需要改变传统的认识和对网络不良影响的惧怕，通过内容来吸引学生，充分发挥它的作用，拓展思想教育的渠道来加强大学生思想教育。

[基金项目：首都师范大学教改项目“利用人人网加强思想政治理论课教育时效性研究”（编号：2011029）]

[张新风：首都师范大学初等教育学院讲师，硕士，主要从事小学教育与学生思想教育研究]