生活化的数学

摘要：数学知识来源于生活，教师在数学中要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系。

关键词：数学；生活化；密切联系

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-175-01

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速,化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学最精彩的描述。因为，现实生活是数学知识的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟习的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟习的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，让生活走进数学课堂。怎样让生活问题走进数学课堂呢？

一、数学知识生活化，生活知识数学化

一位数学教育家曾经说过：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在学习的过程中，新知识的学习如果建立在已有经验的基础上，学习的效率就会得到极大的提高，教师应关注学生的生活经验，学会用数学的眼光看待生活，善于发现生活中的数学问题，在教学中从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。比如，在学习“角”时，我让学生课前自学书本，并且找出生活中有角的物品，在小组活动中，同学们交换物品，互相观察，找出角的特征。再如，学习100以内数的认识时，先让学生估计10粒豆子有多少，再数出10粒豆子，再抓一把豆子估一估，看实际与估计的差别;从家到学校有多少米；在家里吃饭时，数数碗中剩下的饭粒有多少。通过这些估计使学生感受到计算问题来自生活，从而培养学生的数感、估算和观察能力。新课程给新知识的介入提供了一个丰富、多样、科学的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到数学如此贴近生活，如此有趣。

二、数学问题与生活实际密切结合

《数学新课程标准》明确指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能体会到数学的应用价值。”这说明学习数学知识，是为了便于更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，我每一次完成新课后，就自编一些与生活实际密切相联的数学问题，让学生练习，培养其运用所学知识解决实际问题的能力。在教学中有目的，有计划地设计具有生活实际的数学实践活动，这样既巩固了学生的数学知识，又开阔了学生的数学视野，培养其实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学“你喜欢什么电视节目”的实践活动中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白学生比家长更喜欢看动画片，男生比女生更喜欢看体育节目等。通过这种生活化味道很浓的活动，让学生深切地感受到数学真有用，我们一定要学好数学。

三、课外延伸，提取生活中的数学

生活中到处充满着数学问题，虽然课堂是学习各类知识的重要途径，但课堂上所学的知识对一个人的成长是远远不够的，所以，把学习的时空向课外延伸是必然的发展。而且，延伸的方式是多种多样的。

1、结合学习的内容，指导学生的课外活动

比如，在学完直角以后，我让学生在家里找找有哪些关于直角的物品，有的学生找到了电视机、床、书桌、窗户、门等；在教学线段时，我利用课余时间，带着同学们一起到校园里到处寻找线段，同学们兴致勃勃，去教室门口找，去操场上找，还拉着我去洗手间找。这次活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一场愉悦的成功的情感体验。

2、多让学生进行数学实践活动

比如，在教学“连加、连减”时，课后，我布置了一个实践作业，让学生调查爸爸、妈妈的岁数，然后，计算出爸爸、妈妈和自己一共的岁数。作为教师，我们应该坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活，感受生活的意识和习惯。

3、让学生写数学日记，重在培养学生数学生活化意识

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。比如，一个二年级的学生这样写到：今天，我和妈妈、姐姐去外公家玩。玩了一会儿，妈妈说“咱们去超市逛逛。”我们说好。我们去了一家很大的超市，在里面买了很多的东西：一箱牛奶42元，一包面包8元5角，一袋肉丸5元6角，3斤黄瓜8元7角 和一包鸡蛋5元4角。妈妈还没付钱时，我就在想要多少钱呢？后来，我终于想出是70元2角。今天我玩得真高兴啊！

总之，数学知识来源于生活，教师在数学中要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系。