课堂有效管理的预防性策略

摘 要：课堂管理是课堂教学顺利进行的重要保证。成功的课堂管理关键在于预防，而不在于学生违反纪律后如何具体地惩戒他们。阐述了关于有助于课堂有效管理的五个预防性策略：建立并持续实施一套规则和常规；热情地与学生打招呼；积极的眼神交流；经常在教室走动；捕捉学生的良好表现。

关键词：课堂管理；预防性策略；规则和常规

有效的课堂管理为教学提供良好的学习环境。在课堂管理中，预防学生违纪行为，要比发生了违纪行为的应对来得更为重要。本文接下来阐述了有助于建设有秩序的课堂，减少学生违纪行为的五个预防性策略：

一、建立并持续实施一套规则和常规

建立并且持之以恒地严格恪守一套固定的规章是课堂教学顺利进行的重要保障。――在一个管理得当、制度严明的环境中，纪律问题极少发生。制订一个纪律体系，并严格遵守，贯彻始终，是课堂秩序的有效保障。优秀的教师深谙此道，通常在第一堂课，他们就明白无误地告诉学生该遵守怎样的常规和规则，以及自己对他们的期望。

一套固定的课堂秩序规章包括两点：规则和常规。规则是用来防止严重过失的（比如打人）；一旦打破，就会有相应的后果产生（司机对于超速的后果有着相当清醒的认识，学生也一样，必须清楚违反课堂纪律需要承担的后果）；规则应控制在五条以内。常规是每一次用相同的方法来完成一件事情的方式（比如，如何排队前进、有问题的时候如何提问、怎样加入或退出小组）；如果学生没有遵守常规，教师只需和学生把这项常规再复习一遍（提醒犯规的孩子，他没有按常规办，如果需要，可以让他多练习一次）；常规可以有多项。

建立规则和常规时，首先把制订好的规则和常规告诉学生，和学生一起探讨这些规则和常规为什么重要。其次，向学生解释不遵守规则的后果并且强调这些规则，只需强调即可。最后，举例向学生展示如何遵守某项常规；和学生一起反复练习常规；如果学生遵守了常规，教师给予他们相应的表扬，并时刻提醒他们，以免他们忘记。

持之以恒地贯彻实施这套规则和常规至关重要：一个很和善但缺乏常性的教师，学生会喜欢，但他管理起学生来会很困难，到最后根本没有办法授课；而一个既和善又有常性的教师，很可能成为一位出色的课堂管理者。

二、热情地与学生打招呼

人们都喜欢那些欢迎他们，让他们感到与众不同的地方，同时能做出积极的回应，学生也不例外。沃尔玛为什么要花钱雇人来为顾客提供微笑服务呢？秘密在于，如果顾客有宾至如归的感觉，他们的购买欲望会更强，也更有可能成为回头客。同样，教师也希望学生每次带着愉悦心情进课堂；希望学生有强烈的求知欲；希望学生再回课堂，那么热情地与学生打招呼可以有效地做到。

学生在感觉他被需要和有价值的课堂上，倾向于有他最良好的表现。一个小小的微笑，一声真诚的“欢迎”，会为教师与学生一天融洽的相处开一个好头；轻轻握一下手，说一声“你好”，能让你轻松赢取学生的信任和尊敬。学生喜欢那些欢迎他们的地方。每次上课前，站在教室门口，然后对学生说：“你好啊！今天过得好吗？谢谢你今天能来上我的课。你今天穿得真漂亮。我喜欢你的发型。杰森，你今天能来，我真的特别高兴。你昨天没来，我都想你啦。”

三、以积极的眼神交流

积极的眼神交流有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系有助于减少课堂学生违纪行为。教师积极的眼神交流传达给学生的信息是，学生在教师的心目中非常重要。

教师有时会无意识地停留在教室的某个地方讲课，他们的目光通常停留在教室的前部或中心。教师通常不会跟距离自己的“舒服地带”较远的学生有任何的眼神交流，除非他做错了什么。远处的学生开始时会感觉自己没有得到教师足够的关注，而当开始走神时，教师开始严厉地注视他们，这些学生开始感到惊恐，这让人很不舒服。

教师在平时要注意训练自己眼神交流的技巧。每一天，都注意用积极的眼神和学生进行交流，谨慎使用消极的眼神。在他们走进教室的时候，微笑着和学生问好；在教学中有意识地和每位学生进行眼神交流；当学生有问题向你请教或跟你分享信息的时候，请看着他们的眼睛；当你生气或者感到不满时，请不要盯着学生一直看，因为这时通常你的眼神表达的是失望和愤怒。

积极的眼神还可以活跃课堂气氛。学生常常在教师不关注他们的时候出现纪律问题。教师有意识地与每位学生的积极的眼神交流是课堂管理的一个有效的预防性策略。

四、经常在教室走动

教师经常在教室走动，也是保障秩序的一种重要策略。教师离学生越近，他们的表现就会越积极，做小动作的可能性就会越小。首先，经过长时间的反复证明，肢体上的距离会带来思想上的距离。教师走到学生中去，这一细小的举动所传递的信息是，教师和学生是在一起的。其次，建议教师别再站在桌子或者讲台后面，走到学生中去，是因为学生发现，很难在一个成年人站在自己旁边的时候再调皮捣蛋。事实证明，一些纪律问题常常会出现在距离教师最远的地方。

当一个学生的表现不那么好时，教师可以走到他旁边――当然不是为了给他一个“白眼”，继续讲课，但站得离他稍微近一些，通常情况下，教师会看到他的行为有所改善。

教师常常会站在自己认为最舒服的地方或是习惯的区域，建议教师走出这个“舒服地带”，在授课过程中有意识地来回走动。如果有人走进教室问学生，“你的老师通常都会站在哪个位置？”学生答得出来么？答案应该是：“任何位置，他从来都不在同一个地方站得很久。”坚持走动。在教室里走来走去的老师遇到的行为问题会少得多。

五、捕捉学生的良好表现

强调成功，强调期望，最小化负面的话语和情绪是减少学生违纪行为的重要预防策略。

捕捉学生的良好表现，并自豪地对他的行为不吝给予赞扬和鼓励。当教师把注意力放在奖励良好的表现上，而不是专注于惩罚不良行为上，就会在课堂上建立一种很好的气氛。一个世界闻名的心理学家曾用实验表明，一个在表现良好时就获得嘉奖的动物比起一个在表现不好就获得惩罚的动物学得更快，随后的研究表明同样的原则也适用于人类。教师说一声“谢谢你举手”“谢谢大家的合作”常常会有意想不到的效果。学生渴望得到教师的关注，也会不遗余力地争取他们想要的东西。一旦学生意识到表现良好就可以得到教师的关注，就会自觉自愿表现良好起来。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。学生喜欢听积极的反馈，形式可能是口头表扬、作业高分、颁发证书等认可方式。

相反，教师负面的情绪和话语对学生有负面影响，教师应尽量避免流露出沮丧和不满。研究表明，教师经常对学生进行“挫折教育”而非“鼓励式教育”。进一步的研究表明，人类大脑对负面影响往往比正面的影响更深，记住的时间更长。而且，研究同时发现，当学生拥有负面思想时，他往往无法取得新知识。

关于如何保持乐观、积极的教学态度，当一个优秀的教师谈到是如何关注学生的成功他是这样说的：“对于这些学生，他们本来经历过的负面的事情就很多了，我不应该再给他们增加任何的负面情绪。在他们的人生中，并不需要添加任何负面情绪了。所以，我不会允许自己选择用负面的情绪对待他们，我知道这样不会让事情有任何好转。”

参考文献：

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[3]Annette L Breaux.给教师的101条建议.方雅婕，译.北京：中国青年出版社，2011-05.

[4]LouAnne Johnson.跳出教育的盒子.薛妍，译.北京：中国青年出版社，2009-01.

[5]Marilyn L.Page.让学生都爱听你讲.屈宇清，咸桂彩，译.北京：中国轻工业出版社，2010-01.

[6]布鲁肖，威特尔.改善学生课堂表现的50个方法.北京：于涵，译.中国青年出版社，2011-08.

（作者单位 福建省泉州市实验小学）