如何控制小学数学教学中的“速度”

摘 要：能上一节课很容易，但要能把握教学中的“速度”上好一节课，就不是易事，需要教师长年累月的经验积累，要教师在教学中领悟，通过不断学习参悟，真正做到控制好教学进度，控制好言语表达速度，上好每一堂数学课。

关键词：进度；言语表达；速度

我国教育家陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。作为教师，应该在教学活动中把握好一个“度”字，注重课堂教学的“速度”，控制好教学进度，正确对待学生差异，引导学生循序渐进、由浅入深地抓住重点、突破难点，发展学生智力和提升学生能力。

一、教学进度的控制

教学速度就整学年、整学段来说，就是教学进度的问题。在数学中虽对每学年的教学进度、内容都有明确的要求，但是，如何根据所教班级的实际情况落实教学要求，还要认真地深入细致地全面考虑，切合实际地制订出学期工作计划。这样，教师才能有条不紊地进行教学，达到教学要求。教学进度快慢的控制，要根据学科知识的系统性和学生认识发展的顺序性，要遵守巩固与发展的原则，绝不能为了提前完成教学任务而赶进度，也不能因教师个人对某个内容的偏爱而拖延进度，就是说，教学进度的快慢必须适当。

二、教师表达快慢的控制

教师语言是教学速度在每节课上最直接的体现。教师语言的表达应具有节奏性。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能形成教学语言的最佳节奏，才能产生听课的最佳思维状态。教师语言要快慢得当，声调要有轻重缓急，使学生听起来感到抑扬顿挫，条理清楚，富有感染力。如果教师的语言太快，学生思维跟不上，记忆不深刻，难以消化知识；太慢，则落后于学生的思维，分散学生智力的发展。若声调太高或太低，对学生的思维起“抑制”作用，影响注意力的保持，或使学生易于疲劳，降低学生听课效果。一般说来，教师讲课的声音应使第一排学生听了不刺耳，最后一排学生听起来不吃力比较合适。教师的语言节奏要依据教学内容及课堂上学生的情绪来确定，讲到重点难点或关键的地方，语言速度要放慢，语气要加重，要稍有停顿，以便学生思考和领会。如果一堂课，教师说话的速度有快有慢，说话的声调有强有弱，使学生的听觉在波动性剌激下，引起其注意力的集中。

总之，教师要不断学习，不断提升对教学中“速度”的控制水平，切实提高小学数学教学水平和能力。

（作者单位 贵州省遵义县山盆小学）