“巧”用材料“妙”趣横生

摘要：我们为小班孩子准备材料时要投放巧妙，既要考虑幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，材料要丰富有趣具有整合性，做到有目的，有计划，有层次。替代物材料以暗示作用来推动幼儿游戏的发展，使幼儿真正成为游戏的主人，从而有效促进幼儿身心和谐自主发展。

关键词：巧；妙；材料

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0266-01

皮亚杰提出："儿童的智慧源于材料。" 材料是必不可缺少的物质媒介，我们在开展游戏前为幼儿充分准备他们所需的各种材料，在幼儿的游戏当中发现，幼儿自主性游戏中的游戏材料并不是一成不变的，是根据不同年龄的幼儿需要来巧妙地准备不同游戏材料，为保证幼儿游戏深入的开展，我们在游戏过程中细心观察幼儿对游戏材料所表现出来的兴趣，投入游戏的积极性。为此，在投放小班孩子角色游戏材料时，应注意材料的多样性、材料的层次性、材料的替代物，让材料和幼儿的游戏活动真正互动起来，感受到游戏的快乐。

1.关注游戏，巧用材料的多样性。

1.1 新颖的材料。小班的孩子年龄小，特别容易被颜色亮丽、漂亮的材料所吸引，从而激发游戏的愿望。比如，一开始我们用彩色的橡塑纸制作的平板的彩色袋，可是在游戏中，发现小朋友走路时手来回的摆动，袋子里的东西会撒落出来，于是设想为孩子提供款式新颖的彩色袋，用各种颜色的橡塑纸制成圆形的身体成立体状的，在它的边上粘上包花纸呈波浪型的，当彩色袋展现在大卖场时，客人们争先的来到大卖场，买下这漂亮的彩色袋，客人们把所买的物品放在袋中，拎着摆动物品也不会掉下来。幼儿在游戏过程中有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的爱护心理，并牢牢的吸引他们去参与游戏。

1.2 趣味的材料。引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸，玩一玩的愿望，有了趣味性的游戏材料，能不断的让幼儿参与游戏之中，促进了幼儿与材料的相互作用。如在角色游戏中，开设了出租车的游戏，由空纸箱做成的一辆出租车，出租车上配置了一个喇叭的小玩具，司机边开汽车边按着喇叭，当客人听到喇叭声会纷纷上车，到达各个地方去旅游。在游戏"超级健身房"中，开展了纸球投篮的活动，在规定的距离内进行投篮，最后，谁的球投中的多就是胜利，经过几次游戏，发现孩子们在游戏中缺乏挑战，为此，增加了桌球板、纸球、纸棒，可以用纸棒将纸球打进桌球板的篮子里，此次增加的材料，进一步引起了幼儿的兴趣，又增强幼儿对游戏的挑战性，孩子们参与游戏的兴趣越来越浓，玩得人越来越多。

1.3 生活的材料。生活中的材料是丰富多样的，根据小班幼儿角色游戏的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏兴趣，又给孩子带来了无限的快乐。如在点心店准备各种饼干的包装袋、糕点盒、用毛线制成了美味的面条、海绵制作的糕点等，各种逼真、形象的点心，使客人们经常光临点心店，预定自己喜欢的各种点心。在超级竞技房里，开设了一个保铃球的项目，用孩子们喝过的牛奶瓶当作保铃球，当球打中多个保铃球，孩子们会开心的欢呼起来。娃娃家里各种衣服、照相机、电话机，纸盒做的微波炉，妈妈忙着给娃娃换上漂亮的衣服准备去旅游，爸爸在家忙着招待客人。

2.深入游戏、巧用材料的层次性。

在选择、投放游戏材料前，能够预先作思考，考虑到幼儿个别差异，将所要投放的材料进行"细化"，应体现出材料的 "层次性"，以满足小班幼儿的活动需要。

2.1 满足幼儿年龄的材料。每个幼儿的发展速度是不同的，教师在材料的投放上可细分为多个小层次。小班幼儿在角色游戏中一开始提供逼真、形象的材料，如奶茶屋，给孩子准备各种味道的奶茶，荷包蛋、盘子、火腿肠，在游戏中进行一种买卖的过程，接着逐步提供炉子、饮水机，这些成品材料会使幼儿很快进入游戏中，生成制作各种新鲜、味道的奶茶，烧烤等游戏情节。过段时间，随着季节的变化，提供冰淇淋，孩子们画上各种味道的，有草莓味、有苹果味等。孩子们把两种或三种材料的组合，进行套餐的推销活动，孩子们在游戏中玩得不亦乐呼。

2.2 投放同一区角的材料。小班幼儿刚开展角色游戏时，因为他们一开始还不熟悉游戏中的玩法，所以刚开始我们在游戏中投入现成的材料，如豆豆点心店，准备制作好的面条，孩子在开展游戏中，只要进行煮面的过程，经过一段时间的开展，小班幼儿慢慢熟悉游戏玩法，深入地参与游戏中，此时我们也准备了制作面条的半成品--画有直线条的白纸，孩子们沿着线条剪下每根面条，通过自己的劳动而得到的成果，给幼儿带来了无限的快乐。又如在娃娃家，准备各种衣架、衣橱，孩子们整理衣服时，会用不同的方式整理，能力强的幼儿会把衣服折叠好放在衣橱上，而能力弱的孩子就会把衣服直接套在衣架上，这些材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌肉群，还提高了幼儿的生活自理能力。又如在美发屋，准备了长短不同的绸带以及各种大小不一、种类不同的夹子，有操作较为简单的，也有操作相对比较难的夹子，使每个幼儿都能找到自己能够运用的材料，这些不同层次的游戏材料满足了小班幼儿的发展需要。

2.3 结合话题投放的材料。当开展话题时，我们着手准备所需要的材料，而且选择的材料真正达到教育目标的一致，并充分挖掘材料在角色游戏中的多种教育作用，一个目标可以通过若干的游戏材料实现，一种材料也可为实现多种目标而服务，如在角色的游戏中开展了建筑乐园，结合话题活动"可爱的小动物"中，为小动物们大胆想象，创设美丽的家园，在此为他们准备了各种不同大小、形状的积木、纸盒、树木的背景图，在游戏中，他们有目的的进行交流、讨论，孩子们选择不同的游戏材料搭建小动物的家，有的用大积木搭建一层的大房子、也有的用小积木搭建叠层的楼房，孩子们选用不同层次的材料进行游戏，充分发展了幼儿的动手及思维能力。

3.丰富游戏，妙用材料的替代物。

在角色游戏初期逼真材料确实能够吸引孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，到了小班下学期，我们应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。

3.1 替代物展开想象。想象是幼儿的一件宝，替代物推动了幼儿想象能力的发展。当孩子沉浸在游戏中，伴随替代物展开想象的翅膀，自由、快乐的游戏时，你会发现孩子有着独特的想象力。如娃娃家的爸爸、妈妈正准备给宝宝过生日，客人们听说宝宝过生日也纷纷的来到娃娃家坐客，爸爸忙着做菜、切水果招呼，当一切准备好后，要开始过生日了，这时，妈妈说："哎呀！生日蛋糕还没去预定呢？现在去预定肯定还要等呢？"旁边的客人佳葆说："我有办法，"说着把一只大碗翻倒过来，上面放上一只只草莓，对他们说："看，这不是一个大的蛋糕吗？还插上了一支支蜡烛呢？"接着孩子们开心的唱着生日歌，一起给宝宝过生日。多有创意想象的"生日蛋糕"，我不禁为他们的想象力而暗自高兴。在游戏中，孩子们会根据自己不同的需要展开想象，把它变成不一样的东西，使游戏更丰富的开展起来。

3.2 替代物再现经验。 孩子的游戏来自于他们的生活经验，有了替代物的出现，不仅可以让孩子充满想象，还可丰富游戏内容。

如在奶茶屋，工作人员子陈在大声叫卖："快来买呀！鲜新的羊肉串"，顾客们听到他的叫卖，都过来购买，文涛小朋友说："这羊肉串的味道不好吃，我去烧烤店买的味道可好吃了"，这时子陈说："你想吃什么味道的呀！我给你做"，说着，用旺旺牛奶代替的调味品，很快的在养肉串上撒，文涛说："我要吃辣辣的。"孩子们继续交流着自己喜欢的养肉串味道。其实在孩子的游戏中，他们利用替代物来再现自己生活经验的活动还很多，比如有时他们会拿着垃圾箱假装成吸尘器，在"娃娃家"打扫卫生；有时他们会从"宠物店"买来玩具狗当成宠物狗，在家里精心地呵护它；有时他们会拿着废旧瓶子当成手电筒，仔细地给"娃娃"看病……他们把生活中的经验带入到了游戏，拿着各种材料进行替代。

3.3 替代物提高游戏水平。孩子的一颦一笑都在向我倾诉着他游戏的快乐。是呀，妙用替代物，孩子在游戏中总有许多的闪光点，让游戏情节变得更加精彩。

在一次的娃娃家坐客中，我以客人的身份进入游戏，娃娃家的哥哥很热情地招待我，为了不让我等待，他放电视给我看，可是遥空器在哪里呢？找了一会儿没找到，这时，他随手拿了娃娃玩得玩具积木，"嘟"的一声，他说电视开好，现在是唱歌，等一会儿会有动画片，他拿着这替代的遥控器不时的调换各个节目，这一天在游戏的分享中讲起怎样招待客人的情景，他觉得非常开心、快乐！有了这次的替代物经验，让其他孩子看到了乐趣。接下来的游戏中，孩子们也尝试用玩具方块做照相机，娃娃家的主人带着它去旅游，拍下所见到的景色，游戏的情节在不知不觉中拓展开来，不断提高了孩子的游戏水平。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）：江苏教育出版社。

[2] 《儿童游戏论》宁夏人民出版社1999年

[3] 《多元智能理论与儿童学习活动》 北京师范大学出版社