高素质教师是实现素质教育的基础

一、培养高素质教师是教育的需要

1.教育职能的本身迫切需要高素质的教师

教学过程离不开教师、学生和教育内容这三个要素。教学离不开教学内容的选择，选择的内容应当让学生获得成长和发展，而选择内容时，离不开对学生的需要、兴趣和种种成长条件的深刻洞悉。一位教师如果能够了解别人，同时他也必然是一个了解科学、艺术、伦理和整个文化发展的概貌，并对所教学科有系统了解和研究的人。教学过程中只有教师、学生和教育内容这三者环环相扣，相得益彰，教学过程才会生动展开。这三者中教师是关键因素，他是教学的承担者，是教学的中枢。一方面，教学是科学的，它受到教学内容、教学对象的内在特点和规律的制约；另一方面，它又是艺术的，教师可以根据不同的情况灵活地、创造性地进行教学活动。学生的学习、能力很大程度取决于教师的教学艺术。

2.培养新世纪人才需要高素质的教师

当前，我国正全力推进改革开放和现代化建设事业，到本世纪中叶，将基本实现社会主义现代化。这就要实施科教兴国战略和可持续发展战略，要加强物质文明，精神文明和民主法制建设，促进社会全面进步；要增强国力，迎接新世纪国际竞争的挑战，使中华民族繁荣富强。这些战略目标能否如期实现，归根到底取决于能否培养高素质的劳动者和专门人才。从世界发展趋势来看，未来的竞争，归根到底是民族素质和人才资源的竞争。而教师肩负着培养新世纪人才的重任，因此，培养高素质教师队伍是一项战略任务。

3.保证教育全面开展需要高素质教师

素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面。在对传统教育进行反思时，必须强调在教育教学中培养学生身心多方面全面发展的素质，而不能仅仅着眼于一个或两个知识点的教育，不能仅强调学生考试的能力，或者只注重学生的应试水平，必须改变那种以智力培养为唯一追求，忽略非智力因素的教育观念。要大力培养学生的各种素质，在树立素质教育的理念外，还必须改革一切不适合于开展素质教育的教育教学方法、策略、教材及教育教学评价模式，而其中对学生素质培养起到关键作用的是教师自身的素质水平。

4.落实素质教育目标需要高素质教师

学生的思想品德、科学文化、心理素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础上。我们很难想象一个自身思想品德素质不高、科学文化知识贫乏、有心理缺陷的教师，能够培养出思想品德高尚、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。据全国教育事业统计资料表明，还有相当一部分教师至少在科学文化素质方面不符合素质教育的要求，在思想道德和心理方面，不少教师也还缺乏市场经济和未来社会所需要的竞争意识、合作协调意识、开拓创新意识和抗拒挫折的能力等。这就必然要影响素质教育目标的全面实现。因此，必须采取各种措施，调动各方面的积极性，加快提高教师的全面素质。

二、培养高素质教师的策略

1.坚持在实践中自主建构、自塑自律，加强伦理道德修养

基于伦理道德因素在塑造有智慧人的过程中的关键作用，每一位教师必须加强伦理道德修养，它包括着社会生活伦理道德与教育过程中师生关系的伦理道德。它涉及教师的思想、理念、敬业态度、为人处世、道德情操等，所有这些都会对外部世界产生直接或潜移默化的影响，因此德高才能为师，但教师的这些品质不是与生俱来的，而是依靠自己在实践活动中不断自主建构才能获得的。自主建构是在确立一个理想的前提下自我设计、自我筹划与创设自我的实践活动。教师精神生命的成长是他的知性与德性不断建构与生成的过程，归根到底是自组织、自学习的过程，也就是自我教育的过程。教师要以身作则、为人师表，这就要求他们要十分重视自塑、自律；特别是道德行为上的自律，更是重中之重。

2.提高思想政治素质，培养教师的职业情感

提升教师的素质，不仅要提升认识，更要关注教师的职业情感状态。作为一个职业工作者，教师对于教师职业内在的认同、情感上的接受，会直接影响到他的整体智慧水平。师爱是教师职业情感，是教师情感智慧中的核心组成部分。关心和爱护学生是教育的一个前提条件，如果缺少这样一种情感，即使有再深的理性认识，教育的高素质也称不上是真正意义上的高素质。由此看来，对教育的责任感，对学生的责任与关爱是构成教师教育智慧的核心内容，也是教师从事教学工作的基本条件。

3.更新教育观念

在教师的学历达标之后，教师从业素质中最缺的可能已不再是专业知识，而是现代的、先进的教育理念，很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西“太虚”了。其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。今天，优秀学校与一般学校，优秀教师与一般教师之间的主要差别就在这里。

4.提高教师素质的关键是具有精湛的业务

如果说高尚的师德是做好教育工作的动力，是提高教师素质的基础的话，那么精湛的业务则是提高教师素质的关键。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求：

（1）不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”

这就要求教师要激发自身学习的热情，提高综合学养。提高教师素质与教师终身学习、终身进取密切相关，教师的学习是多方面的，既包括书本的学习，也包括实践中的学习，经验中的学习，以及向教育的对象――学生的学习等。教师个体素质需要在不断的学习中来积累，需要在综合学、养全面提高的基础上来提升。另外，只有在学习的同时不断地进行反思，才能使教师的学习提高到新的水平，才能不断地生成新的素质。

（2）从事职业教育的教师必须具备较强的实践能力

这也是素质教育的一个重点。许多青年教师大学毕业后直接到中专任教，缺乏实践经验，因而，很有必要让他们多到现场参加锻炼，由教学一面手，转变为一专多能的复合型教师，并向既具有教师资格又具有专业技术能力的“双师型”努力。

（3）教师要具有较高的信息素养

网络文化的形成，对加强教师的素质提出了更高的要求，这种信息素养主要表现为：运用信息工具的能力，获取信息的能力，处理信息的能力，生成信息的能力，创造信息的能力，发挥信息作用的能力，信息协作意识与能力，信息免疫能力。

5.在解放教育中提升自我的生命价值

教师要真正成为学习的主体、发展的主体，就必须接受终身教育的理念并转化为自己的实际行动，即以终身教育、终身学习、终身研究的开放性启动教师的解放教育。这种解放教育所要求于教师的是通过终身学习而学会并发展自己的职业能力，包括：

（1）学会如何学习

教师要懂得应该获取什么信息、从何处去获取这些信息，同时知道怎样运用这些信息去帮助学生得到发展。尤其是在现代技术手段日新月异、各种信息蜂拥而来的情况下，教师是否具有选择的能力，学习的能力更是至关重要，他甚至是教师职业生涯能否持续下去的前提。

（2）学会独立自主

如果教师要叫别人学会独立思考，首先自己就必须能够独立思考。选择了当教师的人，就必须不断地同扼杀教师独立判断的清规戒律作斗争。因此，教师要学会行使自己的专业自，如教材教法的选择、教学手段的运用，学生作业的评估等，同时参与学校的管理。只有当教师充分发展起自己的独立自主能力时，才能真正得到解放和自由，才能真正提高自己的素质以适应新世纪的需要。

（3）学会革新创造

教师要培养学生的革新意识和创造精神，自己也必须先具备这样的意识和精神。因为，教师职业的生命价值不是由外在决定的，而是来自于内部，来自于教师每日每时都在从事着的创造性的工作。只有当教师对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，具有提出创造性思想并坚定不移地付诸实施的能力时，他才是具有了个体的创造性品质。

（4）学会与他人合作

教育的一个重要任务是教学生认识他人，使学生学会与他人一起生活。21世纪的教育更强调对全球合作精神的承诺，强调团队精神，这便要求教师自身要具有这一品质。此外，教师个体在与其他教师合作的过程中，也会时时以自己的所作所为给学生带来影响。

培养、提高教师的素质除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括从阅读、生活经历及职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与直接教学、教养及教育管理工作有关。教育工作职场是教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰富着、不断滋养着，又不断奉献着一点一滴的生命心血的过程，就不能成为一个真正高素质的教师。高素质教师那临场的天赋、即席的创作、完美的应答以及润物而无声的绝妙，是学生们成长的福音，是人们对教育、对好教师永远的景仰！