Brainstorming理论与高职英语写作创新思维

【前言】Brainstorming理论与高职英语写作创新思维由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。Brainstorming（头脑风暴法）的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯・奥斯本，他于1938年首次提出头脑风暴法。Brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思...

摘 要： 针对现在高职学生在英文写作中缺乏创新思维这一现状，本文通过对brainstorming理论定义、作用及其过程的分析，具体说明如何将管理学中的Brainstorming理论应用在一节写作课上，以激发学生对某一话题的创新性观点。

关键词： Brainstorming理论 英语写作 创新思维 高职学生

写作原本就是一个创作过程，英语写作也不例外，既然是创作就要体现作者独特的思维及对问题独特的看法。高职学生经过12年的义务教育，已经基本具备英语写作所需的英语词汇和句型，却非常缺少创新思维。笔者认为高职英语写作教师可以把管理学中的Brainstorming理论应用到教学中，改变学生的思维定势，激发其创造性思维。

一、Brainstorming的定义及其重要作用

1.Brainstorming的定义

Brainstorming（头脑风暴法）的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯・奥斯本，他于1938年首次提出头脑风暴法。Brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。

2.Brainstorming在激发创新思维中的积极作用

根据A・F・奥斯本本人及其他研究者的看法，Brainstorming主要从四个方面激发创新思维。首先，Brainstorming能够产生联想反应。联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。其次，Brainstorming能够产生热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性的思维能力。再次，Brainstormin生一种竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。心理学的原理告诉我们，人类有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多。最后，Brainstorming能够激发个人欲望。在集体讨论解决问题的过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色，这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。

二、Brainstorming理论在英语写作教学实践中的具体应用

在给出英语写作话题之后，我们可以在课堂上进行Brainstorming来激发学生对此话题的所有观点和看法，然后学生可根据自己的兴趣从Brainstorming结果中选择要写的内容。传统Brainstorming是针对话题找出问题的答案，而英语写作课堂的Brainstorming是针对某一话题找出所有相关观点、词汇、句式等。下面笔者将通过对Brainstorming过程的讨论，来具体说明如何在课堂上应用Brainstorming来激发学生在英文写作中的创新思维。

1.确定讨论议题

一个成功的Brainstorming要有一个明确目标，使参与讨论者明确通过这次讨论需要解决什么问题。那么在一节Brainstorming课之前，老师要选择适当的讨论议题――也就是我们所说的写作话题。在选择话题方面，首先要选择学生们所熟知和感兴趣的，这样他们对这一话题才有较多的想法和观点。例如policies和computers两个话题比较起来，后一个更能够引起学生的兴趣。其次，话题的选择不要给学生太多的限制和讨论前的暗示，对于computers和computer games来说，后者将学生的思维限定在games这一范围内，不利于其进行创造性的思维。所以，现将computers定为本次Brainstorming课的话题。

2.课前准备

为了使本次Brainstorming课有较高和较好的效率，可以在上课前做一些准备工作。学生作为Brainstorming的参与者，课前需要对即将讨论的话题computers有所了解。老师可以通过布置课前作业实现这一要求――让学生们在课前收集一些有关computers的资料，并且还可将他们收集的资料挂在教室里，营造一种氛围。另外，在座位排列上，圆环形或小组型的座位排列更加适合，便于学生们交流和讨论。充分的课前资料准备和很好的教室氛围有利于激发学生们在课堂头脑风暴中思维的创新。

3.确定人选

管理学中的Brainstorming要求以8―12人为宜，也可略有增减（5―15人）。而在课堂Brainstorming中，参与者是全班同学30―40人左右，相比之下人数过多。这样在Brainstorming过程中不容易掌控，并且每个学生发言的机会相对减少，更会影响会场气氛。在这里我们可以将全班学生分成8―9组，每组3―5个人，每次发言以组为单位。这样基本保证了Brainstorming课的有效性。

4.明确分工

Brainstorming需要一名主持人，1―2名记录员。在课堂上，一般由老师做主持人。老师作为主持人要在Brainstorming进行前重申讨论的话题，在讨论的进程中启发引导学生们进行创造性思维，掌控整个讨论的过程。当学生们的讨论过于激烈的时候，可让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮；在学生们一时无人发言的时候，可提出自己的设想，以活跃会场气氛。书记员由学生来充当，但要注意记录员的任务不仅是记录，还需要随时提出自己的想法和观点，切忌持旁观态度。

5.规定纪律

上课要有上课的纪律，那么Brainstorming课当然也要有纪律。首先要求所有的学生都要集中注意力积极投入，不能消极旁观；其次，作为英语写作课堂的Brainstorming，一个最基本最重要的要求就是学生们一定要用英语表达自己的观点和想法；而对于整个Brainstorming课的时间一般为一节课45分钟左右。经验表明，创造性较强的设想一般要在Brainstorming开始10分钟到15分钟后逐渐产生。时间太短了学生们很难畅所欲言，太长了也会让他们产生疲劳感，影响课程效果。

6.进行课堂Brainstorming

一切工作做好后，就可以进行课堂Brainstorming，全班学生针对computers这一话题展开自己丰富的联想，进行创造性的思维。为了使得写作课堂Brainstorming得以成功，作为主持人的老师也一定要注意自己角色的转变。在课堂Brainstorming过程中老师是主持人，就要一改以往见错就纠的想法；也要尽量避免甚至可以说是禁止批评，批评对创造性思维无疑会产生抑制作用，同时批评也会破坏课堂的讨论气氛，影响自由畅想。

三、结语

通过这次写作课对“computers”话题的Brainstorming，学生们联想到许多相关词汇和句型，例如从computers―internet―safety―policies―difficult―how to solve this problem；或从computers―games―addictive―bad―habit；又或从computers―skills―college―useful―career等。课堂Brainstorming结束后，学生们就可以从他们的Brainstorming激发结果中，选择自己所感兴趣并且能够充分发挥的方面着手创作自己的英语作文了。这次Brainstorming课程，不仅使学生们产生了创新的结果，如从computers―internet―safety―policies―how to solve this problem，而且又能让同学们的信息共享，使得每一名学生的写作素材都有所增加，利于日后的英语学习。当然，利用Brainstorming进行素材搜索，只是英文写作的一个准备阶段，要真正的写好一篇英语作文除了要具备独特的观点之外，还需要有扎实的基本功――词汇量及句型的积累。因此，教师要根据学生的具体情况适当地安排Brainstorming课程，使学生真正地从中受益。

参考文献：

［1］周三多，陈传明，鲁明泓.管理学――原理与方法［M］.上海：复旦大学出版社，2008.

［2］张玉娟，陈春田.新世纪实用英语写作［M］.北京：外语教育与研究出版社，2003，（8）.

［3］姜荷梅，林萍英.21世纪大学实用英语写作教程［M］.上海复旦大学出版社，2007，（5）.