《电工技术应用》课堂教学中教学情境的创设

摘要：创设教学情境是课堂生活化的基本途径，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，突出体验。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习劲头，形成良好的学习氛围，促进学生的学习。在课堂教学中，任何情境的创设，必须为所学内容服务，从而真正实现理论与实践的完美结合。

关键词：情境创设；教学情境；学习兴趣；教学效果

中图分类号：G642.421

教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，从而促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

在课堂教学中，任何情境的创设，必须突出两个字：效果。教学实践证明，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，使学生积极主动地、充满自信地参与到学习之中，从而受到最佳的教学效益。笔者从平时的教学中总结出以下几点：

一、创设教学情境应遵循的原则

1、诱发性原则

在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激发学生的认知冲突和积极思考。因此创设教学情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。

在讲"电阻串联"时，课件中显示出几根导线、两个灯泡、一节电池、一个开关，笔者问：怎样连接可以使两个灯泡同时发光、同时熄灭？这一问题好比一石激起千层浪，有的说这样连，有的说那样连，同学们兴趣倍增，跃跃欲试，趁此机会笔者又抛出下面一句话：我们看谁能连出来，并能说明为什么这样连接。简短，朴实的几个字，激发了学生学习的热情，探讨的兴趣，同时实践与所学知识相结合，让学生印象深刻，提升了课堂教学的效果。

2、真实性原则

在创设情境时，一定要尽量使情境是真实的或接近真实的，在学生"眼见为实"的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过突破问题情境完成对主题的意义建构。如果某些教学目标无法创设实际情境，可创设趋于逼真的间接情境。创设教学情境时要注意利用学生的生活经验迁移生活中的现实情境。

例如，同样讲"电阻的串联"，如果把课件中的导线、灯泡、电池、开关换成实物，那么学生会更感兴趣，收到的效果会更好。

3、合作性原则

当今社会要求培养学生的集体观念和团队精神，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑合作学习小组，使小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

4、从冲突到和谐的原则

教师在创设教学情境时，不仅要注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂"乱"起来，让课堂"活"起来；而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到融为一体的境界。

5、层次性原则

认识事物的过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生的学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。

二、创设教学情境要注意的问题

适宜的教学情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际，抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑。因此，创设一个理想的教学情境，需要教师精心地设计与构思。那么在实际教学中，创设教学情境时应注意什么呢？

1、教师要创设一种愉快、逼真、和谐、能够启迪学生认知、让学生身心完全投入的情境，是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。

2、教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。创设的问题情境必须以原有知识为基础，接近学生的"最近发展区"，才能收到良好的效果。

3、教学情境必须对教学目标、教学内容有针对性地创设，创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一；而且情境必须有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣。

4、创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。

5、教师在创设教学情境时，要结合情境中学生的实际反应，有效地组织、管理和调控教学活动，这样才能最大限度地发挥情境的作用，提高教学效果。

三、创设教学情境的方法

课堂教学中如果希望学生主动学习，就需要为学生提供充实的、典型的、较为完整的感性材料。一个良好的教学情境，需要运用实物、录音、录像、演示等教育手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，给学生提供动眼、动手、动口、动脑的机会，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。下面介绍几种常用的创设教学情境的方法：

1、利用电教设备创设情境

利用多媒体教学可以更形象、生动，情境引入最到位，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。例如：讲"电工安全基本知识"时，可以用视频或动画来演示人体触电，这样能更直观的让学生加深对安全问题的重视，增强安全防范意识。

2、借助语言入情境

教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问中，教育学生，感染学生。

3、设疑启智入情境

教师通过有目的的设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

4、联系生活创设实际教学情境

课堂教学中联系生活、结合教学内容创设的生活实际情境，把生活实际问题引入课堂，这些源于学生生活的实际教学情境，学生最感兴趣也最易接纳，使学生主动参与学习，提高实践能力。例如：讲"日光灯电路的安装"时，教师问：为什么我们的灯泡刚打开时不是很亮，却慢慢的会变得越来越亮呢？这个生活的实际问题，大家天天接触，可是为什么呢？这一问，激起了大家的兴趣，学生开始主动学习，想弄清楚原因，那么这节课的教学目的就达到了。

总的来说，情境教学是辅助教学成功的手段，只要我们用好它，就能为我们的课堂锦上添花，使学生怀着浓厚兴趣进入课堂，使学生在感悟体验中身心得到全面发展。

参考文献：

1、王希华编著：《现代学习理论评析》，开明出版社2003年版。

2、王潭：《论合作学习的基本理念》，《教育研究》2002年第2期。