让学生活学英语,活用英语

语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动，是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，寓教于乐，活学活用，提高语言交际功能，开创情感教育阵地。

一、小学生学习英语难解决的问题

第一，他们的自控能力较差。他们对新鲜的事物感兴趣，若受到挫折或者教学内容枯燥无味时，兴趣就很容易失去。

第二，他们的有限注意的确时间很短，注意力很容易转移，这就需要老师用丰富多彩的课堂组织教学吸引住孩子的注意力。

第三，孩子的思维能力不如初中生，他们不善于把握和理解语言的规律，也不能自觉地学习，有较强的依赖性，这就需要老师制订合理的计划并采取适当的教学形式。

二、如何活学英语，活用英语

1.生活，营造英语学习的优良环境。

小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师创设真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，将所学运用于实践中，在亲身体验中获取成功的喜悦。让他们投入角色中，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华对书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。

2.兴趣，激活英语学习最好的老师。

小学生的可塑性强，很容易培养兴趣，而且很容易对新鲜的事物产生兴趣，容易适应和接受不同的思想、观念、文化等，容易采用有效的学习策略，养成良好的学习习惯。很容易调动学习积极性，并培养对英语的兴趣。浓厚的学习兴趣是学好语言的关键，特别是在刚接触这门语言的时候。因此，激发学生的学习兴趣就成了英语教学成功的关键，根据小学生好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，“趣味性”活动在小学英语教学中组织较多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等，这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习互动形式。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入游戏中，而且可以减轻学生的心理压力和负担，给学生营造轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。小孩子是坐不住的，他们的有限注意的时间很短，这就要求老师通过组织活动来协调。在教学中如果老师的方法得当，孩子们就喜欢学，自觉地学。孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担，因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。反之如果课堂教学枯燥乏味，学生就有厌学的情绪。

其中节奏与体态教学更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏，体现节奏与体态语教学的优势。小学生爱动爱玩，利用这些趣味性的活动，正好迎合了他们的心理，在玩中学，学中玩，活学活用。如学习“Who is...？I she/she/it...？”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are...？Is it in/on/under...？”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“What’s this？It’s a...”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大地激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，灵活学习，灵活运用。

3.成就，调动英语学习的不竭动力。

在英语学习活动中，学生经历的活动如不加评价，长期这样就会丧失学习的动力和兴趣，因此教师要随时根据学生的表现设计评价项目和评价标准，推动他们不断前进。教学中让学生展开竞争、尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。

小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛获得老师的表扬、学生的羡慕。在英语教学中，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高学习的兴趣和效率，更重要的是他们的心理负担轻，他们不像中学生那样害羞胆怯，敢于开口积极参与老师组织的活动，这有利于教学活动的开展。

开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，如把学生分为几个竞赛小组，小组以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，还可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。如我在教学动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。

作为小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是演员。在教学过程中要能进行形象的表演，用丰富的表情、手势、语调等创造语言环境，让英语在学生心中活起来，在学习中用起来。

“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，愿从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多教学方法，进一步提高教学质量。