利用“做、想、试、议、读”有效开展课堂教学

【摘要】三 利用“试一试”，有效培养学生探究知识的能力，使课堂充满吸引力 如，七年级数学“绝对值”这一节的习题中提到“|a|”的问题，因为在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以...

北京师范大学出版的初中数学新教材在各章节开设了“做一做”、“想一想”、“试一试”、“议一议”、“读一读”等丰富多彩的栏目，这些内容让师生耳目一新，我觉得充分利用和把握好“做、想、试、议、读”等教学环节，有效地培养学生学习兴趣、锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等方面的能力。课堂上学生思维变得更活跃，敢于发表观点，敢于激烈争论，相信这样的数学课堂是和谐的课堂、紧张的课堂、活泼的课堂、以学生发展为本的“有效课堂”。

一 利用“做一做”，有效锻炼学生的思维和动手能力，使课堂充满活力

如在八年级上册“平行四边形的判别”教学时，我安排了“做一做”，用两根一长一短的木棒，钉制四边形时，我忽略了有可能钉制特殊的四边形――等腰梯形。当时，也有一个小组提到了这一点，我没引导学生做，形成了知识缺漏。数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发向他们提供充分的从事数学活动的机会。在生活中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思维方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。教学中对“做一做”的活动不要吝啬时间和精力，认真落实做中的各环节，让学生在活动过程中与同伴进行讨论和交流弥补他们在单纯的观察中的不足，更为重要的是，“做一做”栏目能真正地让学生动起来了，使课堂活起来了。

二 利用“想一想”，有效开发学生的思维，使课堂充满生命力

如在七年级数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，“想一想”引导学生动脑、并使学生进入了初中数学的一片新天地。又如七年级的“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并激励学生去探索更多的可能性。在操作过程中，要求学生多想一想，不要习习惯性地只求一个答案。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的想的欲望。这样，不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个充满生命活力的教学氛围。

三 利用“试一试”，有效培养学生探究知识的能力，使课堂充满吸引力

如，七年级数学“绝对值”这一节的习题中提到“|a|”的问题，因为在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有三种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生对a选取不同的值试一试，从这些不同的结果中去想、去探索、去归纳；三是从绝对值的概念出发，利用数轴求有多少个点到原点的距离等于|a|。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当选择第二或第三种方法，在试一试的过程中激发学生的探索兴趣，培养学生独立解决问题的能力。又如七年级的“队列操练中的数学趣题”可以让学生记下每一次的结果，通过试一试学会用数据说话，并能在乐趣中进一步认识到数学是有用的，可以用数学来解决一些实际问题，让学生更愿意去想、去试、去探索。相信这样的课堂是具有吸引力的。

四 利用“议一议”，有效为学生提供探索、交流的时间与空间，使课堂充满思辨力。

例如在学习七年级的“探索三角形全等的条件”这一节内容时，我组织学生分小组从最简单的问题开始展开讨论：当两个三角形只有一组边或一组角相等时，它们会全等吗？然后逐渐增加条件：两组角或边相等呢？一角一边相等呢？三组边或角相等呢？当学生通过充分的讨论交流后，就很容易地解决了问题，并相应举出一些反例进行说理。在整个讨论过程中贯穿了学生的合作、思辩、表述、交流，学生既学到了知识，又增强了合作交流意识，学生学得主动，学得活泼。让学生都参与“议一议”，课堂气氛就很活跃，也发挥了学生积极性和主动性，致使整个课堂充满了思辨与灵性。

五 利用“读一读”，有效拓宽学生的知识面，给予学生更多了解、研究数学的机会

分析北师大版《数学》（7～9年级）教材中的阅读材料的内容特点

类 型介 绍 的 主 要 内 容数学背景型知识数学史料、概念产生的背景、数学家故事学科整合型知识计算机辅助教学数学应用型知识数学在科技、生活等领域的应用拓展补充型知识拓展视野、巩固知识以及学生感兴趣的题材由上表可以发现，教材花了较大篇幅穿插了阅读材料，缘由何在？《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”从中我们不难明白编者之意，在教学中阅读材料具有不可替代的功能，既扩大了知识面，又使教学内容得到了延伸，也给予了学生更多了解数学、研究数学的机会。

总之，利用好新教材中的“读一读”、“做一做”、“想一想”、“议一议”等内容，能让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。