基于Second Life的英语教学途径新探

【摘要】语言学习离不开情境,Second Life是把语言学习建立在Web2.0平台上的三维虚拟社区,该社区为英语学习提供了良好的情境。Second Life可以支持普通在线学习,也可以支持诸如基于项目(问题)的语言学习模式或研究性语言学习模式。本文以情境认知理论为指导,探讨基于Second Life的英语学习模式并对其前景进行了瞻望。

【关键词】Web 2. 0;Second Life;在线学习;情境认知理论

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)02―0051―04

一 Second Life概述

Second Life属于网络虚拟社区中的一种,该社区主要由本社区居住的居民建立。在这个社区里有巨大的数字陆地,人们进行生活、就医、娱乐,体验生活,寻找机遇。自2003年开始,居住人口激增,截止2008年3月,已经有来自世界不同地方的1300万居住者。在语言学习社区中,社区会定期组织各种专题语言学习,召开各种会议。只要是现实生活中存在的,在Second Life中就能找到,由于其虚拟性,人们之间的交流易于进行,世界各国人在Second Life中形成了一个虚拟的“地球村”,这非常便于学习者学习语言。

在Second Life里,语言学习者可通过参加各种各样的活动来体验英语,通过在实践中运用语言来学习语言。学生可通过参加Second Life中的各项活动而使用英语,在“做”中“学”英语,可以提高其兴趣及成效。由于Second Life成员来自于全球多个国家,其成员最常用的语言就是英语,在该环境中开展英语学习将是改变哑巴英语现状的最佳途径之一。

Second Life的操作简单易行:首先需要下载客户端程序 并安装,然后进行网络注册帐号 ,登陆即可。由于篇幅所限,基本操作通过Second Life官方视屏教学网站 学习或Second Life中国同盟 和中国同行寻求帮助,进行切磋。

二 Second Life中语言学习的情境认知分析

认知主义强调人的认知不是由外界刺激直接给予的,而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果,这里的内部心理过程包括态度、需要、兴趣和爱好以及原有的认知结构即过去的知识经验。学习过程是每个人根据自己的态度、需要和兴趣爱好并利用过去的知识经验对当前的外界刺激(如教学内容)主动做出选择的信息加工过程。学生不再是外界刺激的被动“接收器”,而是主动地对外界刺激提供信息进行选择性加工的主体(余胜泉,2007)[1]。Second Life可以激发学生对英语学习的兴趣,主动进行信息加工(学习英语)。

关于情境认知,斯楚昂(Schon,1987)提出了“在行动中求知”(knowing in action)及“在行动中反省”(reflection in action)的学习概念[2]。萨奇曼(Suchman,1987)提出了“情境行动”(situated action)的观点,强调知识若脱离使用情境,则学习就变成玩抽象符号的游戏[3]。布朗、科林斯与杜吉穗(Brown、Collins & Du-guid,1989)认为知识具有情境性,知识是活动、背景和文化产品的一部分[4]。分布式的全面智能、真实性的学习环境、专业化的认知学徒、科技化的抛锚式教学、自然的学习评量、合作式的社会互动、辅的教师角色则成为情境认知理论的主要内容(吴雪云、程黎辉,2007)[5]。情境认知理论要求教师能够让学生在真实活动中使用“知识”、使用“工具”,不仅要在教室里学,更要在教室外学,充分利用网络等多媒体构建学习情境。

三 虚拟社区里面的语言学习社区

在Second Life中有专门的语言学习社区“Language Study Groups on SL”(虚拟社区里面的语言学习社区) ,该社区建于2006年,旨在给语言学习者和语言教师提供帮助。在过去的三年里英语学习社区成功地组织了每周一次的小组专题教学,通过各种途径帮助来自世界各地的语言教师和语言学习者学习英语。Second Life英语学习社区给语言教师和语言学习者提供免费的场所和资源,尽管Second Life语言学习社区并不是一个学校,但该社区是尝试通过第二人生(亦即Second Life)这个虚拟世界学好外语的教师和学习者的共同的社区。其总目标在于使语言学习者的语言水平更棒和语言教师教学水平更高。围绕总目标,Second Life设置了非常详细的子目标。同时,该社区提供了诸如“找老师/找学生”、“博客”、“论坛”、“聊天室”、“实时订阅”、“Teleport Me”、“Voice Threads”、“教师支持”、“私人助理”、“小组教学”、“合作学习”、“角色扮演”、“自学”、“水下咖啡”、“沙漏”、“2D+3D”等等。

Second Life 作为一个网络虚拟社区,具有游戏性质,其最大特点在于培养学生的动手能力,独立思考能力和基本的学习能力,以发展学生的创造性思维为归宿。同时,在Second Life中,学习者自己选择自己的身份,参加各种活动,在里面可以和来自于世界各地的人合作,从事一些自己喜欢的活动,同时学习语言,故Second Life的出现亦是培养学生英语学习兴趣的又一大机遇。

1 Second Life 中的传统语言课堂

在ESL (English as Second Language)英语学校,英语是第二语言,学习者带着自己的英语问题来上ESL SL的课程,包括:词汇、文本阅读、发音、表达、俚语、方言、以及文法。课程形式包括语音/文本交流(即通过键盘输入进行交流)课程、阅读课、发音课、图像描述课、听写课、故事编写课、词汇/方言/俚语课。Second Life还支持私人课程,包括应对现实商务洽谈的商务英语课程。

本文以一节听说课为例来进行说明。图1至图4是对一节听说课(时间是北京时间晚上8:00-8:45,Second Life时间为凌晨5:00-5:45)的截图,老师是经过精心挑选的英美国家的教师。老师会先给学生进行短文听写,然后再找学生朗读,纠正发音错误(学习者一般都配有话筒和音响),每节课每个人都有机会朗读1-2遍自己的材料(可以是自己听写的内容,也可以是官方提供的统一材料),请教问题,本环节结束后学习者开始自由交流。此外,学习者可以相互添加对方为自己的朋友,在课前课后聊天。许多学生都是来自世界各地的上班族,由于所在地时区不同,时间也很紧张,所以他们来到Second Life中上完课后便自行安排自己的时间。在上课的过程中学习者可以在自己的Note card上书写,然后通过拖动传递给任何一个人,也可以在local chat中同步交流。只要你加入ESL学习小组,学习者会接收到负责人发送的关于课程的预先通知(支持离线功能),然后通过Teleport(Teleport是可以直接把学习者由当前所在地传送到目的地的一个工具)学习者可以直达上课地点。

2在Second Life 中开展基于项目的语言学习

在Second Life中,语言学习者可以通过模仿制作物品而进行学习,如果学习者不会制作则可以通过观看Second Life的官方视频教程(英文版)进行自学,国内优酷网 和土豆网也提供了相关视频教程供学习者学习。当然学习者也可以直接向精通者请教,他们通常都会手把手地教你如何建设自己的家园(有些地方需要收费),学习者可以在沙滩上免费自行制作任何想制作的东西。教师可以把学生分组,在Second Life中进行协作学习,进行基于项目的语言学习,角色扮演,开展产品设计和制作,在做的过程中使用英语,激发学习者的英语学习兴趣。研究发现基于项目的有意义语言教学模式可以有效地激发学生的英语学习兴趣,进行意义建构。基于项目的语言学习强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性(顾佩娅,2007)[6]。而Second Life给基于项目的语言学习模式的实施提供了更为广阔的空间。图5至图7是在Second Life中制作一面旗子活动课的截图,限于篇幅,完整的制作过程被省略掉了,请参阅视频教学网站 。其实,在Second Life中所有的模拟建筑物都是Second Life成员自己建构的,包括别墅以及别墅内豪华的装修,都和现实生活中无限接近,甚至一样。布朗(J.S.Brown)在提出情境性学习(situated learning)的概念后,又提出了“认知学徒模式”(cognitive apprenticeship)(何克抗,吴娟。2007)[7],Second Life的出现则使该教学模式如鱼得水,学习者可以在Second Life中拜师,通过一系列的实践活动学习英语,同时培养学生的终生学习能力,创新思维能力、基本信息素养、人际交往能力以及实践能力。

四 问题与前景瞻望

在Second Life的语言学习社区里,学习者之间素未谋面,来自于世界各地,其学习过程具有游戏的趣味,但又不同于一般游戏。Second Life可以激发学生的英语学习兴趣,提高英语学习效率。但指导学生在Second Life语言学习社区学习英语需要教师和学生具有较好的信息素养,基本的计算机处理能力和一定的创造性思维能力。此外,若教师不进行系统的教学设计,尤其是学习环境设计和学习活动的设计使学习者参与到体验、互动的建构过程中,则网上学习的优势不易得到充分发挥,学习效果不能得到保证,这就对教师提出了更高的教学能力要求。

参考文献

[1] 余胜泉.从知识传递到认知建构、再到情境认知――三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育2007,(6) .

[2] SCHON D A. Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions [M]. San Francisco: Jossey-Bass, 1987:11-23.

[3] SUCHMAN L. Plans and Situated Actions: The Problem of Human-machine Communication [M]. New York: Cambridge University Press, 1987:9-15.

[4] BROWN J S, COLLINS A, DUGUID P. Situated cognition and the culture of learning [J].Educational Researcher, 1989, 18(1):10-41.

[5] 吴雪云,程黎辉. 情境认知理论及其对外语教学的启示[J]. 江苏科技大学学报(社会科学版) ,2007,(3).

[6] 何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:65.

[7] 顾佩娅.基于项目的计算机辅助语言学习模式及其在有意义语言教育中的应用[Z].2007年中国外语网络教育研讨会报告.

A new Exploration on English Teaching Based on Second Life

MA Wu-lin1JIANG Yan2

(1. Department of College English Teaching,Yangtze Normal University,Chongqing 408003;

2. Chongqing Technology & Business Institute, Chongqing, 400052)

Abstract:With the coming of Web 2.0, learners’ learning environment has changed a lot. Second Life provides a quite good opportunity for language learners to improve the quality of English teaching and it also needs a higher requirement for English teacher’s teaching techniques as well. Examples of how to use Second Life platform to carry out English teaching reform is provided under Situated Cognition Theory.

Keywords:Web2.0; Second Life; Online Learning; Situated Cognition Theory