信息技术在小学英语阅读教学中的应用探讨

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，它在小学英语教学中的应用愈加广泛。阅读作为小学英语教学的重要组成部分，一定程度上受益于信息技术的发展。本文阐述了信息技术在小学英语阅读教学的优势，并提出有效的应用策略。

关键词：信息技术;小学英语;阅读教学;优势;应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0040-01

信息技术的发展为小学英语阅读教学注入了新的生机与活力，对英语教师的教学技能提出了新的要求。在小学英语阅读教学中，教师应善于运用多样化的信息技术手段使课堂教学呈现“新、巧、奇、趣”的特征，信息技术在阅读教学中的渗透提升了学生的学习兴趣与激情，这为构建高效英语阅读教学课堂奠定了基础。

一、信息技术之于小学英语阅读教学的优势

1.有利于学生开展协作式学习。信息技术具有资源的丰富性和跨越时空的超越性，在小学英语阅读教学中渗透信息技术有利于学生利用海量的阅读资源开展自主学习、合作学习，这不仅提升了学生英语阅读的主动性，也有利于学生相互借鉴、取长补短、实现共同发展。英语阅读对于小学生来讲具有枯燥性，信息技术的引入使阅读变得生动有趣，丰富多彩，学生的阅读变得有个性、更高效。

2.有利于提升学生的综合阅读水平。英语阅读之于小学生具有一定困难，在信息技术时代，学生不仅要会阅读，还要巧阅读、高效阅读。既要注重阅读的深度、广度，又要注重阅读的速度。信息技术形式的多样化使教师的“教”呈现新的特征，这使阅读教学摆脱了传统教学模式弊端，为学生营造出了开放性的阅读教学课堂。在此课堂氛围中，学生不仅掌握了阅读知识，提升阅读能力，更养成了快读、略读的阅读习惯，英语综合阅读水平得到提高。

二、信息技术应用于小学英语阅读教学的有效策略

1.巧用信息技术引导学生完成篇章预习。在学习新一单元的英语内容时，教师先让学生进行自主预习，鼓励学生在没有教师辅助的情况下尽可能地去学习新内容，良好的预习不仅能提升学生阅读课堂的接受能力，也使教师的阅读教学显得轻松高效，事半功倍。因此，学生预习质量的高低一定程度上关乎英语课堂教学成败。在小学英语阅读教学中，巧用信息技术引导学生完成篇章预习十分有效。教师指引学生通过适当运用网络资源，进行课前语篇阅读，主要应做到以下三点：（1）教师提前上传资料，构建网络学习与交流平台。（2）查阅网络资料，克服阅读障碍。新的阅读语篇内一定有许多学生感到陌生的单词、词组、语法、句型等，教师要鼓励学生在通过教材无法得到答案的情况下，可求助信息技术。教师可推荐一些重要的英语学习网站，教会学生使用电子词典，还可以为学生推荐英语学习软件等。（3）了解故事大意，进行小组展示。扫除阅读障碍后，学生要进行故事大意归纳，例如，when、Where、Who、How、What等。教师可鼓励学生进行小组展示，提升学生预习的积极主动性。

2.利用多元信息技术手段激活阅读课堂。在小学英语阅读教学过程中，教师为了使教授内容更具有感染力，要尽可能采用多元化的信息技术手段激活英语阅读课堂，为学生呈现多姿多彩的教学内容，给予学生酣畅淋漓的阅读体验。教师可以使用最常见的PPT课件，也可以使用交互式电子白板课件、还可以使用微视频课件。教师要明确掌握信息技术的优缺点，趋利避害，也可以综合运用多种手段使信息技术更好地服务于小学英语阅读教学。例如，在人教版小学三年级下册《Welcome back to school》阅读教学中，为了让学生了解阅读内容，进行高效阅读，并掌握“Where are you from？ I'm from…”这一重要句型，教师可先用课件为学生进行简单的内容讲解，然后为学生播放与其相关的对话视频资料，让学生实现对课文内容的理解与感悟。这样集影、音、形为一体的阅读教学课堂，极大刺激了学生的感官细胞，提高了学生的阅读学习效果。

3.发挥信息技术优势指引学生自主阅读。信息技术的独特优势之一便是为学生提供了广阔的英语自主阅读空间，指引着学生自主阅读，使学生形成良好的英语阅读习惯，为学生终身英语学习奠定坚实基础。教师可从以下方面引导学生利用信息技术进行自主阅读：首先，课堂巧用“在线故事网站”指引学生自主学习。在阅读教学中，当学生注意力不集中，精神涣散时，教师可搜集一些符合小学生英语学习特点的在线故事网站，通过和学生一起分享学习在线故事，学生被故事的内容所吸引，于是，一边听故事，一边听纯正英语，自主阅读能力自然提升。其次，为学生布置一定任务，推荐一些学习网站。教师可在课堂上为学生布置一些学习任务，如“以apple为例，找出尽可能多的水果类型，并串联起来写出一篇小文章”这样的任务，可激发学生通过网站进行文章搜索、文章阅读，在此过程中，学生的自主阅读能力大幅提升。最后，可设置师生英语阅读QQ、微信交流群，为学生解决阅读中出现的各类问题。

综上所述，信息技术为小学生英语阅读提供了开放性、动态化的探索空间，使学生的英语阅读呈现新的发展态势。作为小学英语课堂教学的组织者与引导者，英语教师应创造性整合英语课程资源，为小学生英语阅读开辟一片新天地。

参考文献：

[1]李秋丽. 信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学，2011.

[2]张文双. 信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.

[3]徐欣. 多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学，2014.