正确对待不同个体的孩子

苏霍姆林斯基写的《请记住：没有也不可能有抽象的学生》一文，主要是针对小学教师提出的教学建议，但是其中蕴含的道理对我们幼儿教老师同样受益。

本文主要揭示了三点：从如何正确对待儿童的成就、如何尊重儿童的自尊心、如何用儿童成就的火种点燃起儿童成长的火花这三个方面陈述了作为教育者如何正确对待儿童的一个独到之处的教育理念，揭示了在教育教学中造成学生落伍的主要原因是对儿童缺乏个别对待的态度所造成。

1、正确对待儿童的成就其实是教育的评价观在教学中的体现。

自古以来，深受科举应试教育观念的影响，对于教育的评价观往往是一刀切，绝对没有个别分析与对待。因此，在教育教学中，对孩子的评价，我们总是潜意识地以多数孩子的表现为标准，不容许“个别”与“刺头”，认为那是不良的表现。苏霍姆林斯基在文中指出：

“学习上的成就这个概念，本身就是一种相对的东西，对一个学生来说‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成就。”这一提法充分尊重客观，科学地、合理地给每位儿童的合理评价。这就像我们幼儿园的孩子在举手回答问题时，有的孩子能够语言完整、连贯地回答到点上，而有的孩子在讲述一件事情时，却词不达意，答非所问，但我们不能否定孩子的表现，起码能举手发言这就值得表扬。实践证明，按苏霍姆斯基的评价观去教育培养儿童，必须使儿童群体各自得到鼓励，获取信心，才能取得进步。

2、如何尊重儿童的自尊心。

作为教育者，谁不想把自己的学生教育好?但是，如果只注重了能力强的孩子，而忽视了对弱者的鼓励，“能者”自尊心就得到培养，“弱者”自尊心就受到挫伤。对于这个问题，苏霍姆林斯基在文中提醒我们“能否保护和培养每个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。”在教学中，我们可以针对难易不同的问题让能力不同的幼儿去回答，或同一个问题让多个幼儿回答，这样每个孩子都能得到表现，感受到成就感。这一。指出启示我们在教育千姿万态的幼儿面前，没有一个唯一的统一的标准，而只有充分分析每位幼儿的不同能力去对他们不同进步去进行鼓励，才能把儿童的自尊心培养好，进而在成长道路上得到呵护，获取助力，最后走向成功。

3、如何用儿童成就的火种点燃起儿童成长的火花。

作为教育者，应去找孩子心中的启动力，也就是说要善于发现儿童的闪光点，或者是进步点，哪怕是小小的一点进步。就像班级中的康康，他非常淘气不遵守活动常规，但他思维活跃，积极举手发言，喜欢做小值日生。苏霍姆林斯基在文中讲到：“在学习中取得成就――这一点，形象地说乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花”。可见，把儿童成就的火种点燃儿童成长的火花是对儿童充分进行个别对待的一种民主的公平、公正的教育观，

“十个手指也有长短”，更何况我们的学生?他们之间势必存在着差异，这些差异由于孩子的智力、周围环境等各种因素致使他们的能力和素质各不相同，如果以一把尺子去衡量不同的人，致使孩子丧失自尊心和自信心。教育决不能一刀切，教育必须个别对待；教育必须把幼儿的成就、自尊心、自信心凝聚起来，用这心中的火种点燃起成长的火花。