小学语文教学中师生互动沟通问题的若干思考

摘 要：互动式教学是在生本教育理念下推出的一种教学模式，互动式教学的目的是让学生积极参与到课堂中，从而充分发挥主人翁的作用，进而有利于学生良好学习习惯的养成，最终养成终身学习的意识。小学语文教学是对学生进行心理引导和思想矫正的最佳阵地，语文教学内容的课堂迁移较为灵活，有利于培养学生的沟通表达能力。

关键词：小学语文；语文教学；师生互动；互动沟通

一、小学语文教学中师生互动沟通中存在的问题

1.师生互动的对象相对片面

在师生互动的课堂教学过程中，成绩好的学生受到教师的关注比较多，互动也比较频繁，而成绩较差的学生则普遍受到教师的冷落，甚至没有互动的机会。此外，性格活泼爱发言的学生参与互动频率大，性格内向的学生在互动沟通中发言的次数比较少。

2.师生互动的内容相对浅显

师生互动的内容相对来说比较简单，大部分都是表面的东西，很少有深层次的挖掘。因此，也不能有效地提升学生积极思考问题的能力，导致师生互动流于形式，没有效果。

3.师生互动的范围相对狭窄

在教学过程中，师生互动学生参与的积极性不高，参与互动的人数也较少。教师也会担心因为互动而导致教学失控，从而无法完成本节课的教学内容和目标。

二、小学语文教学中提升师生互动沟通效率的具体方法

1.师生互动沟通要覆盖到所有学生

针对班级学生学习基础不同和性格差异较大的现状，可以在互动沟通话题上进行分类，从而能够让所有的学生都可以参与到互动沟通中。就语文基础知识教学而言，教师可以将互动话题分为基础知识复习、课文内容分析、课外知识迁移三个难度。对于学习成绩较弱的学生可以将基础知识复习问题分配给他们，从而保证其可以参与到互动活动中；对于学习成绩中等的学生，可以将课文内容分析话题分配给他们，从而让其能力得到发挥；对于学习成绩优秀的学生，可以将课外知识迁移问题分配给他们，从而让其能力得到提升。分层教学在语文课堂互动中的应用，不仅能够让互动覆盖到所有学生，还能够在沟通中观察学生的学习进度。班级学生性格差异大，参与互动的积极程度不一样，教师要在互动方式上进行调整。设置自由讨论话题，性格活泼的学生一定会畅所欲言，同时教师要对不积极发言的学生进行记录，即兴提出相关话题让不主动发言的学生思考回答。

2.师生互动交流内容要有一定深度

新课程改革后，听评课对教师课堂活动的设计和实施有了具体的要求，互动式教学模式下，教师都设计了相关的互动话题和具体活动。由于小学生的思想认知比较窄，学生的课堂自律性也不高，互动式教学容易出现失控的状况。随之而来的是师生之间的互动变成了简单问答，或者是非判断。这样的互动课堂，未能达到有效交流，更不用说深度沟通。为此，一方面，教师要在教育学和心理学中寻找引导孩子养成良好行为习惯的方法，从而让学生在课堂上保持好秩序。另一方面，教师要在互动话题上下功夫，让话题生动有趣，主题明确，同时还要有一定的难度。生动有趣能够激发学生互动的欲望，主题明确能够避免学生跑题，有一定难度保证了学生要经过一个较长的思考过程。这样就保证了互动教学中学生自律性高，而且交流沟通有一定的深度，从而避免了互动式教学流于形式。

3.师生互动范围要有所延伸

语文教育兼有德育功能，语文教材是教学的载体，将语文教材内容与生活实际相联系，从而让学生能够将学习到的道理应用到生活当中，进而发挥语文的德育功能。为了避免互动中学生兴致不高的尴尬，要对语文教学内容进行整合。例如，每个单元都有一个主题，互动话题可以与之前学习过的息息相关，这样避免了学生“欲诉无言”的现象。此外，在互动过程中，教师要扮演好主持人的角色，从而把握好互动话题和教学节奏。互动式课堂模式下，教师要将自己的角色从教书匠，转变到主持人、导演和心理学家的角色中，这对教师的教学能力有了新的要求。

综上所述，在小学语文教学中要充分利用师生互动来加强与学生的思想沟通，从而让小学语文充分发挥语文基础知识教育和德育的双重功能。互动中要关注到每位学生的心理需求，要照顾到不同成绩和不同性格的学生，从而让互动覆盖到所有的学生；要在互动中与学生进行深入的沟通，最佳的沟通效果是师生就某一问题达成一致，并且师生之间对彼此的心理和思想有了新的认识；要在互动中将互动话题展开，就课文内容的互动是就教学而言的，借题发挥的互动话题是就教育而言，两类互动话题都应有所涉及。因此，小学语文教育工作者要注意互动教学中的问题，运用教学机智掌握课堂节奏，运用心理学和教育学的知识对学生的思想进行正向引导。

参考文献：

[1]管敏.互动开创新天地：浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2014（7）.

[2]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（2）.