让课堂教学涌动生命的灵性

课堂教学中，教师应转变教学理念，创设适宜的情景，选择合适的教学方法，创建和谐课堂，把笑声带进课堂，使枯燥的课堂教学变得灵活、生动起来，放飞学生灵动的翅膀。让课堂涌动生命的灵性，是我们每一个老师的责任。

课堂教学创设情景教学理念课程标准在实施建议中指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的兴趣，以及学好知识的愿望。”可见在人生的道路上，老师就是学生的领路人，就要把他们引领到一片广阔的天地，让他们呼吸着新鲜的空气，尽情地寻觅丰富的知识，让他们健康快乐地成长。那么，给学生一个什么样的课堂，创设怎样的情景，才能让教学涌动生命的灵性呢？

一、让笑声进课堂

课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。如在一次给学生上作文课时，我要求学生谈谈“赖床”的话题，学生居然非常乐意。一个学生说道：“被窝里暖烘烘的，可舒服了”。其余学生会心地微笑了。他继续说：“妈妈喊我起床，掀我的棉被，打我的小屁股，还说要脱我的小裤头……”这时，全班孩子竟哈哈大笑，有几个学生还手舞足蹈起来。他还继续说：“我才不怕呢，反正只有妈妈一个人，让她看见了也没关系，我就把屁股翘起来……”这句话更引起了哄堂大笑，全班气氛更加活跃了。为什么这样几句幼稚甚至有些不雅的话，会引起这么强烈的共鸣呢？因为这是孩子们共同经历的事，也只有这些童言稚语才能真正道出了孩子认为有趣的事，才能真正道出他们的快乐，道出他们心中的秘密，才能打开学生的“话匣子”。把笑声带进课堂，让生动幽默进课堂。利用合适的办法提高学生注意力，因为适当的玩笑更可提神，营造气氛，激活课堂氛围。重要的是为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由发展空间。所以，发出笑声的课才是好课。

二、让激励进课堂

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。因此，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“跳一跳，摘果子”。激励学生从不同的角度发现问题、思考问题。才能有效地解决问题。我班有个学习成绩不是很理想的女孩，可她的作文却属于中上等水平。记得在三年级第一学期，有一篇写春景的看图写话。可以说她的作文没有一点顺序，但有一句话她写得很美：“小河也睁开了她那明亮的眼睛看着蓝蓝的天空。”作文讲评课上，我把她的这句话读给全班同学听，并夸奖她想象力丰富，语言表达能力强，可是话一出口，我又有些后悔，觉得夸得有点太过，毕竟她的作文写得乱七八糟。但我没想到的是她后来的作文一下有了很大的起色，我一下意识到我的那次有些“过头”的表扬竟然起到了如此大的激励作用。后来她特别喜欢上作文课。每次上作文课，她都会用发亮的眼睛看着我，而且她的作文写得一次比一次好。因此，作为教师应多鼓励学生，用“你试一试，一定能成功”“这个词用的真恰当”“老师最欣赏你的这一特点”等激励性语言及时鼓励学生，激发学生的写作兴趣和创造欲望。对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂，一个满意的微笑，一个赞赏的目光，一个肯定的点头，一个亲切的拍拍肩，一句鼓励的只言片语，都会成为学生成长道路上的“加油站”，都是一种滋养学生的“心灵鸡汤”。也是最好的“及时雨”，它能让学生体验成功，充满自信，可以让每个学生都抬起头来走路。可见，激发兴趣是促进学生学习的内动力，是学习的支点，也只有当学生对学习产生兴趣时，才会积极主动地接受学习。

三、让活动进课堂

在课堂教学中，教师利用小学生好玩的天性和已有的生活经验，调动学生学习的积极性，开展一些有趣的活动，如课堂上创设问题抢答，进行组与组之间、男生与女生之间的竞赛，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。我经常在课堂上开展各种各样的活动，让学生在玩中学，在学中玩，在乐中学。我的课堂内外活动十分丰富。例如，开展朗诵竞赛、查字典竞赛、知识竞赛、口语交际竞赛、即兴表演竞赛、小小辩论会、快乐日记展示、小小作家评比等系列活动。在这些活动中学生的视野开阔了，知识面宽了，听、说、读、写、练的能力提高了，表达能力和思维能力空前加强。这些活动让学生感觉学习语文不再是一件难事，活动中学生乐于参与，乐于表达，乐于思考。变“苦学”为“乐学”。把竞争机制引入课堂，让学生在轻松愉快的环境中，不知不觉就学到了知识，记得我的老师曾经说过，“给学生一个对话的课堂”，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。只有让学生充分发表自己的见解，才能质疑解惑。

四、让和谐进课堂

“感人心者，莫先乎情”。教师在课堂上要营造和谐融洽的学习氛围，用各种方式与学生联络感情。上课前，用简短、恰当、幽默的语言，机智地创设吸引人的课堂环境与学生进行交流和沟通，用自身的魅力来感召学生，启迪心智。例如，有一次几个学生作业写得字迹很潦草，但我没有批评他们，只是在讲评作业时做出很遗憾的样子对他们说：“昨天晚上老师做了一个梦，梦见自己成了一名考古学家，我才明白那份工作既辛苦又艰难！”学生们正在莫名其妙时，我又解释道：“你们当中有人写的字我拿过来左看右看，反复地研究，才看懂，这不是当了一回考古学家吗？”学生们大笑起来，那几个同学也低下了头。过后也就认真地改过来了。

新课程背景下，只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感上的交流，才能使自己与学生之间关系处于和谐之中。课堂上教师应与和学生交流沟通，积极换位思考，尽力迎合学生的心理，注意自己的语言表达方式，和蔼微笑地面对学生鼓励学生，创造一种和谐愉悦的教学氛围，即使学生出错了，也应心平气和地鼓励他们，让他们心情舒畅地接受你的教育。因此，师生只有在宽松和谐、互动合作、情趣横生的课堂里，才能充分地发挥学生的主体作用，才能激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花。学生才能真情投入，悉心聆听，从而达到了课堂的有效、高效。

课堂教学效果的提升，关键在教师教学理念的转变。教师应创设适宜的情景，选择合适的教学方法，使枯燥的课堂变得灵活、生动起来。让我们带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的心灵，让课堂涌动生命的灵性，这是我们每一个老师的责任。