专注生活化教学,提升小学数学课堂教学成效

【前言】专注生活化教学,提升小学数学课堂教学成效由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、为学生创设生活化教学情境 创设生活化教学情境是指通过引入实际生活中的一些事例来给学生带来一种亲身体验之感，这种教学方法不仅可以营造一种特定的氛围、集中学生注意力和引发学生思考，还可以有效培养学生各方面能力、促进学生全面发展。比如，教师在讲苏教版...

摘 要：生活化教学方法能够有效激发学生学习兴趣和培养学生各方面能力，能够有效提高教学效率和教学质量，是一种符合学生发展要求的新型教学方法，小学数学教师在教学过程中要积极采用生活化教学方法。

关键词：生活化教学；小学数学；课堂教学；教学成效；教学策略

就当前小学数学课堂教学现状来看，很多小学数学教师所采用的教学模式还是传统灌输式的教学模式，都没有顾及学生的主体地位、兴趣培养、实践能力和创新能力。鉴于此，很有必要引入生活化教学模式。

一、结合生活事例进行教学

脱离生活的教学让学生感到陌生，让学生知其然而不知其所以然，不明白学习数学知识有什么用，觉得学习就是为了升学抑或是满足父母要求。这就要求在小学数学课堂教学过程中引入一些生活中的事例，走进学生的生活。因为只有这样才能更好地帮助学生理解和学习相关数学知识，才能让学生感知到学习数学知识的重要性，逐渐对数学产生学习兴趣。因此，小学数学教师在教学过程中要善于引入学生能够接触到的生活事例。比如，教师在讲苏教版小学数学一年级上册“比一比”这节课的时候，可以在课前要求学生比一比爷爷、奶奶年龄大小、比一比家中苹果大小、比一比家中盆子大小、比一比不同杯中水的多少等，让学生从实际生活中了解什么是“大”的含义、什么是“小”的含义、什么是“多”的含义、什么是“少”的含义。这样能够将抽象的数学含义具体化，能够让学生通过亲身生活实践来感悟知识，能够更好地促进学生对知识的理解和记忆。

二、为学生创设生活化教学情境

创设生活化教学情境是指通过引入实际生活中的一些事例来给学生带来一种亲身体验之感，这种教学方法不仅可以营造一种特定的氛围、集中学生注意力和引发学生思考，还可以有效培养学生各方面能力、促进学生全面发展。比如，教师在讲苏教版小学数学六年级上册“认识百分数”这节课的时候，可以在课程开始给学生讲这样一个生活实例：妈妈了解到，今年银行为个人储户设计了两种存款方案，一种是定期存款，年息百分之八，另一种是活期存款，月息是百分之零点五。妈妈手中有一万元的闲置资金想要存到银行，但是不知道采用哪个存款方案更合适。同学们，你们怎样帮妈妈解决这个实际问题呢？这样一个生活实际问题，会让孩子知晓学习百分数的重要性。在好奇心和浓厚兴趣的驱使下，孩子们会积极主动地去学习有关百分数的相关知识，学生会感到学习的快乐，注意力会高度集中，课堂教学质量和教学效率会大大提高。又如，教师在讲苏教版小学数学四年级下册“多边形面积的计算”这节课的时候，可以创设这样一个教学情境：王阿姨家装修房子，王阿姨想要在自家客厅房子四壁和房顶贴上壁纸，材料是白色墙纸和黑色墙纸，王阿姨想要将这两种颜色的墙纸剪成同等大小的等边三角形，然后黑白相间着贴，不留缝隙。等边三角形的边长是50 cm，高是30 cm，客厅房子四壁和房顶总面积是300平方米，问黑色墙纸和白色墙纸各需要多少。这样一个生活中常常遇到的问题会让孩子们感到熟悉，他们就会不自觉地开动脑筋去想这个问题的解决方法。这样孩子们就会对问题中涉及的三角形面积计算方法产生浓厚的兴趣，在这种氛围中开展教学就会更加高效。

三、注重数学知识在实践生活中的应用

国家和社会的发展更需要具有实践能力的人才，拥有再多知识，不能在实际生活中应用是徒劳的，教育也就失去了存在的意义。因此，小学数学教师在教学过程当中要注重培养学生学以致用的能力。具体而言，要求教师要充分了解小学阶段孩子们的生活经验，不断提高自身实践意识，积极为学生创造应用所学数学知识的机会。比如，教师在讲苏教版小学数学一年级上册的“我们身上的尺”这节课的时候，可以先让学生了解一些距离的定义，比如说一是指什么，大概有多长，一步指什么，大概有多长，一脚趾什么，又有多长等等。待孩子们掌握相关知识之后，可以布置一项课后作业：让学生回去用“自己身上的尺子”量一量家里沙发、电视、冰箱之类东西的长度。通过这样一个走进生活的课后作业，能够让孩子们在生活中轻松地巩固所学度量知识，能够让学生更好地将所学知识应用到实际生活当中去，进而能够提高学生的实践能力。

知识是生活长期积累的成果，知识的学习是为了更好地指导生活和解决生活实际问题。生活化教学方法是一种结合学生实际生活的教学方法，能够有效激发学生的求知欲望，帮助学生更好地理解和学习相关知识，能够促使学生更加全面发展，并最终成为更加优秀的社会主义接班人。因此，小学数学教师要善于将教学活动与实际生活结合起来，以促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（7）.

[2]张晓瑛，王丽萍.浅谈小学数学课堂学生主体地位确立的策略[J].教育理论与实践，2016（14）.