计算机多媒体与初中数学教学

由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。

多媒体辅助教学的作用

运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣创设情境，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，就会事半功倍。创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在身边，同时也由问题引起思索。这样激发学生参与课堂学习的积极性，会形成良好的学习氛围。

直观展示数学知识，突出重点，突破难点如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复演示、讲解，立体感差的学生，根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹；然后通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程。这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。

利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。如平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的、抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。

多媒体辅助教学的应用

化抽象为直观初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

化静止为运动运动的几何图形更加有效地刺激人脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何“圆”这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉“几何画板”的教师，无一例外会用“几何画板”来演示“圆幂定理”，即相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实像垂经定理，圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理等，需要用翻折、旋转、平移等知识证明的定理，都可用“几何画板”动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立。

化繁琐为简明计算机辅助教学的一个重要出发点，是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初二代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组，一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然。用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

（作者单位：山东省蓬莱市北沟镇第三中学）