让个性发展成为学生成长的阶梯

摘 要 美术教学活动，是一项更具开放性、更需求异思维、更重个性化表现的有意义的实践活动，这使个性化教学具有了更大的可能性及空间。在美术教学中，就是老师要善于发现在学习美术时，学生身上表现出的不同个性及特长，并及时加以引导，克服、矫正不利于学生成长的因素，使利于学生发展的因素得到扶植，得到弘扬，让学生由此得到进步的自信及动力。

关键词 美术教学 个性化发展 意义及途径

尊重个性，让学生的个性得到健康发展，是当代教育的重要特征之一。它的意义是在承认学生共性的前提下，在课堂上及课外辅导中强调学生个性的培养，发挥他们的学习积极性及主动性，让个性的发展成为学生整体素质提高的阶梯。表现在美术教学中，就是老师要善于发现在学习美术时，学生身上表现出的不同个性及特长，并及时加以引导，克服、矫正不利于学生成长的因素，使利于学生发展的因素得到扶植，得到弘扬，让学生由此得到进步的自信及动力。

美术教学活动，是一项更具开放性、更需求异思维、更重个性化表现的有意义的实践活动，这使个性化教学具有了更大的可能性及空间。接下来，笔者就美术课堂中个性化教学的意义及实施方法，谈一点粗浅的看法。

一、认识个性化培养的意义

人的个性的形成，有其遗传的因素，但不可否认后天的环境影响对个性形成的重要作用，特别是所受的教育，对人的个性的形成及变化，有着至关重要的决定性意义，承认学生的个性化倾向，尊重他们的个性化发展，可以使学生的主体性得到充分体现，激发学生的学习潜能，提高他们的生命质量。

在美术教学中，注重个性化的培养，不仅能直接去发现并发展学生在美术欣赏、美术表现等方面的才能，同时又能间接地带动综合能力的提高，是一种良性的循环。具体表现为：①在学生的美术活动中，会表现出一些个性化的“语言”，这是学生内在气质的表现，值得肯定。②平时的美术作业中，能显露学生在学习美术方面的潜能，加以引导，技能成长为特长。③在美术活动中，我们可以发现、鉴别学生的非美术方面的潜能，如思维方式、兴趣志向、动手能力、创造能力等，这些是学生提高综合素质的前提。④学生的个性化表现及发展，为学生的自我发现、将来的专业选择等提供了更形象化的参考，促使学生持续发展。

二、美术教学中个性化培养的途径及方法：

（一）教学过程的个性化设计

勿庸讳言，就学生本身，就具备独特的个性，而我们教师所要做的就是把他们身上的创造力尽可能地激发出来。因此，教师在组织教学是，应适当控制学生的美术行为，但不是去规范他们的想法及表现。我们要在全面了解学生个性特征的基础上，搭设台阶，充分开发他们的潜能。在教学设计及对学生进行美术授课时，不应一味地灌输如何掌握各种技术技巧，不应过分强调从某个角度开展美术欣赏，我们的美术教育不是单纯要培养一个个听话的小小画家，而是要引导学生从中感受美、发现美并创造美。教师应提供一个自由轻松的空间，让学生在掌握一定基础的前提下充分发挥自己的创造才能，让学生的个性、才艺得到充分的发挥、发展，在学生遇到困难时应启发、引导和鼓励他们，使他们不改初衷。

（二）教学环境个性化创设

通过教学环境的个性化创设，可以使教育环境更具人性化，教学过程更具情趣化，更有利于个性的发展。①可以改变教室桌凳的布置，圆桌会议形，能改变教师“统治”的氛围，使学生与教师更好地进行互动。②用多媒体调动多种感官，充分调动学生的学习兴趣。实验表明，学生在进行逻辑思维之时，需要具体的形象、感性的材料等感性经验的支持，效果更佳。心理学家研究表明，人类通过五官吸取知识的比例中，通过视听获取的知识信息竟高达90%。③创设和谐、幽默、舒适的学习氛围，给予学生愉悦的空间。④把教室某一处设计为作品展区，展览师生绘画作品，让学生在来来往往中接触绘画作品，耳濡目染，提高美术素养。⑤参观书画展览，让学生与精品面对面。

（三）教学方法上的独创性

1.指导学生独立学习

教师可尝试不规定主题的情况下，由学生任意选择题材、自由作画的方法。教师做一个旁观者和批评者，随时提示、检查和讲评，对表现好的，应及时肯定，对表现不理想的，提出中肯的意见及建议。

2.运用童话启发想象

教师或学生讲一篇童话，学生听后作画，童话是想象的产物，这样童话里的人物、鸟儿、花草、各种景物，不仅可以丰富学生作画时的想象力，还能启发学生设想童话中的情境，促进学生独立思考能力的有效发展，使学生个人情感与美术得到充分培养和释放。

3.运用诗词佳句启发想象

读诗词既可激发学生的想象力与情感，又可以提高学生的文学艺术修养，同时受到了中国传统文化的熏陶，我们可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”等优美的古诗句，激发学生的想象力，给学生的个性化发挥提供了条件。

4.对特长生进行个别指导

针对一些在美术活动中表现突出的学生，我们应进行不同要求的艺术教育辅导，让他们的个性进一步得到彰显。

5.让学生秀出个性

请学生走上讲台，让他们更主动地参与教学活动，以自己的实际行动给同学以启迪。

6.举办画展表现个性

我们可以选择个别学生的美术作品进行一次性展示，让学生的个性化特点得到进一步的表现。

（四）教学评价的个性化

有针对性的评价，可以促进学生个性化和谐发展并具有内在的激励作用。教学评价的个性化设计，也是个性化教学的表现之一。我们可以把等级定为“优秀、良好、一般”，再加上“有待努力”，也可以以肯定的形式给以评价：“结构造型美”、“个性风格美”、“色彩协调美”等，也可以从参与能力、合作能力、鉴赏能力、探索能力、创意能力来给予评价。个性化的评价，更有利于激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能。个性化教育是当下及未来教育的重要特征，美术课与其它学科相比较，突出的特征是它的表现性、多样性和个性化。艺术教育不同于其他学科的教育，艺术创造没有统一的答案。在美术创造活动中，只有充分强调个性的表现，提倡创新求新，才可能促使学生产生创造力和探索欲望，才能发掘学生们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展。