关于“相交与平行”的教学探讨

摘 要：“相交与平行”是小学数学阶段重要的知识内容，在具体的教学过程中，如何巧妙地设计，引导学生，才能实现更好的教学效果，还需要广大教师进行反思。从自身的教学经验出发，分析相交与平行教学，希望能够给予相关人员参考。

关键词：相交；平行；教学 一、从学生已有经验为切入点，让学生感受数学的奥妙

在学习“相交与平行”知识之前，学生已经学过了直线知识，这时教师在黑板上画出一条直线，问学生：你们还记得它吗？学生会积极地回答直线，并将直线的特点争先恐后地讲出来。然后，在黑板上分别画出两条相交与平行的线，启发学生探讨直线与直线之间的关系。由于直线部分学习过程中，学生脑海中有了直线的概念，教师只需要利用直线引入相交、平行的概念，学生就能很快地掌握两种位置关系。

二、采用小组合作的方式，加强自主探究

为了提高课堂的探究性，培养学生自主探究意识，可以采用小组合作的方式，让学生集中小组的力量。首先，教师设计一定的问题，让学生通过小组讨论得出结论，然后将结论在课堂中进行讨论。例如，教师可以提出：两条直线之间的位置关系有几种？让学生通过在纸上实际画出来。分类是一项具有一定难度的探究性工作，小组内各个成员之间通过自己的独立思考以及讨论，将自己的想法与意见与别的小组成员进行探讨。最终，课堂中形成了两种分类方案。一类是：相交与不相交；另一类：相交、不相交、快要相交。教师启发学生，直线具有无限延长的特点，因此，快要相交的直线必然会相交。最后得出相交和不相交两种位置关系，通过对这两种位置关系对比，可以得出相交与平行的概念。

三、加强对学生自主探究能力以及空间想象能力的

培养

在整个教学设计中，教师始终以培养学生的自主探究和空间想象能力为目的。从让学生自主画完两条直线的位置关系，到组内对两条直线位置关系的分类，从集体探究以学生为主体进行汇报交流到练习中创造生活情境，让学生主动探究、发现规律，培养学生的自主探究能力和空间想象能力。

通过上述分析可知，在“相交与平行”教学过程中，教师应该以学生已有知识为切入点，同时采用小组合作的方式，加强对学生探究性意识以及空间想象能力的培养，提高课堂教学的质量与效率，促进学生对本节内容的理解与掌握。