让雏鹰健康翱翔

〖案 例〗

“叮铃铃”,此时由学生创办的互动情境“小烦恼热线”的铃音此起彼伏,热闹非凡。

主持人:“我是‘小烦恼热线’的主持人‘知心姐姐’,请将你心中的烦恼事告诉我,希望我能带给你快乐”。

学生甲:(忧心忡忡地)我的单词老是记不住,你有什么好办法吗?

学生乙:(眉头紧锁,语气怯怯)我又考差了,回家怎么跟爸爸妈妈说呢?我好害怕。

学生丙:(怅然地)明天我好想睡个安稳觉,可是,双休日我都会沉浸在无休止的兴趣课中,不去,妈妈就会伤心,去了,我实在很累,求求你,我该怎么办?

学生丁:(愁容满面)我很孤独,没有朋友,救救我吧!

……

起初,看到学生们争先恐后的互动场面,我得意于自己的课堂设计,不禁沾沾自喜。渐渐地,我的心再也无法平静,因为那一个个搁在孩子们心头的石块,正凝结成一块顽石向我压来:在这个充满竞争的时代,我们的孩子很幸福也很痛苦。幸福于物质力量的充裕;痛苦于心灵层面的迫切要求。或许有人会问,在现实生活中谁最累,最辛苦?是工人、农民?还是知识分子?回答是否定的,那究竟是谁呢?对,就是我们小学生!他们的书包越背越重,学习时间越来越长,玩的时间越来越少,小小年纪不仅要学书本知识,还要在内心承受着来自方方面面的压力。我们的孩子还健康吗?

作为一线教师,我们在传授知识的同时,更应注重学生心理健康的培养。应该怎样进行心理健康教育呢?笔者认为:开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课,而是将心理健康教育活动渗透到教育教学的方方面面,优化整个教育过程。

下面,笔者就谈谈自己在教育教学过程中,开展小学生心理健康教育的一些方法。

一、教师归因

1.教师要讲诚信

“诚信”这词不只是适用于商品社会,也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时,会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情,过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱说……这些微小的事儿都会让学生觉得,教师都可撒谎,我们怎么不可以呢?

2.促进学生良好的情绪

对学生要和蔼可亲,以便诱发其良好情绪;善于观察学生情绪变化,及时排除不良情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担,创造生动活泼的教育教学情境,使学生乐于学习;发现并表扬学生的优点,尤其是“弱视群体”,更应及时发现他们的闪光点,抓住教育契机给予不同方式的赞许,鼓励他们进步。

3.运用艺术性的“疏远”

一些学生由于经常受到教师地批评指责,对教师产生了畏惧心理,以致形成了心理障碍,影响其身心的正常发育。这些学生,教师越是主动接近他们,他们越是紧张,越是恐惧。针对这种情况,教师可采取一种“疏远”方式,这种“疏远”是要有意识的减少与他们的正面接触,让他们保持一种轻松的心理状态,再依靠集体,用间接的方式关心爱护他,最终使他们摆脱不良心态,达到其健康成长的目的。

二、活动辅助

1.构建良好的课堂心理教育环境

教学中心理教育的成功与否,关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。做到关爱每一个孩子,和谐平等地对待每一位学生,尊重学生的人格,把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上,创造出了一种无拘无束、平等交流的心理氛围。同时,我还特别关注学习困难的学生,对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫,而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

2.在活动中发展学生心理素质

精心设计每一堂课的教学,调动学生主动参与整个教学活动过程,尽可能使每个学生有展现自我的机会,使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。每周一次的班队会课,我都精心准备。根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式,活动设计多样化,如角色扮演、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、钉纽扣、削苹果比赛等;每项活动注意学生进取心理、辅导目标的设计。让每个学生达到跳一跳摘到桃子的愉悦。

3.培养学生的自尊心

作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私……我特意为同学们准备了“说说悄悄话本”,在这个本子上,孩子们可以“想说什么就说什么”,学生书面写出自己想说却又不敢或不好意思说的话,反映真实的心理活动,提出各种问题,针对不同的情况,我会作出解释或个别辅导,帮助学生提高心理健康水平,教师一定要严守秘密。

学生心理健康问题任重而道远,只要我们心系学生健康,携手共进,他们一定会健健康康、快快乐乐地成长。