基于工学结合视角下高职思政课实践教学的思考

摘要：实践教学是思政教育教学的重要组成部分。高职人才培养目标也是通过加强实践教学实现，高职教育是高等教育的重要组成部分，加强实践教学是思政教育发展的需要。目前高职的思政课教学急需要解决的问题就是如何探索出一条适合自身特点的科学化和规范化的途径，来加强实践教学，让实践教学能够在高等院校实施。

关键词：工学结合；思政教育；实践教学

一、关于开展思政课实践教学的必要性

（一）加强实践教学对思政教学的重要作用

思政课教学要通过实践来实现。因为，思政课教学不仅是依赖于课堂向学生们传授知识，而且更重要的在于思政课能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，为社会培养高素质、高道德的人才。特别是处在这个社会信息化，经济全球化的背景下，学生们获取信息更多的来自社会。在当前的形势下，如果思政课教学还用传统的观念，只注重课堂教学而忽视了课外实践教学，那么，培养出来的学生，会脱离社会，对于未来感觉非常茫然，从而在激烈的人才市场竞争中毫无优势。

（二）思政课实践教学对高职学生的重要性

加强思政课实践教学是高职学生减小与社会差距的较好途径。因为，与本科生相比，部分高职学生可能由于缺乏学习自主性等原因，对于学习缺乏兴趣，突出表现在对于理论知识的理解和实际运用能力不强。所以，必须要采用新的模式和手段，激发学生的学习兴趣，让学生自己参与到教学中来。由于高职的教育模式决定了学生有较强的职业意识，突出表现在动手意识和实践能力上，因此，加强实践教学，一方面，符合高职学生的特点，另一方面，通过思政课的实践教学，提高了高职学生的专业能力。思政课教育目的就是思想道德和情感，这个过程是离不开实践这个大平台。所以将理论与实践相结合的教育模式非常适合高职学生。

二、如何更好地在工学结合视角下落实思政课的实践教学

（一）两种实践探索模式

思政课的实践教学有它自己的特殊性，所以不同的实践形式最终的结果也不一样。一般主要包括；校内和校外等模式。

校内实践，主要分为虚拟实践和校园实践以及课堂内的专业实践。它具有以下特点：形式丰富多彩、主题活动多，学生广泛参与以及能够开展以学生为主体的讨论或者课堂模拟讲课活动等。在工学结合人才培养模式下，我们不得不反思以前传统的教育模式，在这种人才培养模式下，必须要改变教学模式，延伸思政课的教育空间，运用社会实践，把高职学生从象牙塔中拉回到现实社会中，让他们用自己所学的知识，来指导自己的人生，从而体现思政课教育的实效性。通过实践，可以充分发挥学生的特长，同时，也可以从实践中获得丰富的社会素材和一些热点话题，从而培养学生敏锐的洞察力和对抽象事物的理解能力。

校外实践，主要是以周末或者是学生寒暑假的时间，通过委托一些就业协会，做一些社会调查，志愿者服务等相关社会实践活动，并采用团队协作的形式，加强知识引导，更加好的落实实践。可以组织学生去实地考察，让学生把理论知识与社会实践相结合，从而，提高学生的感性认识。在思政课校外实践教学中，要注重学生的合作意识，让学生通过团队合作，培养组织协调能力、逻辑思维能力以及社会交际能力，并且可以全方位地提高学生的综合素质。

（二）实践教学的创新

创新的实践教学方法是决定教学改革成败的关键因素，创新的教学方法能够改变学生单调的学习方式。和其他的专业一样，思政课的实践也是需要具有创新精神，因为单靠课堂教学是远远不够的，必须要付诸于实践，但是实践也须要创新，古老的社会实践已经无法适应当今时代的需求。要让学生在实践中学习，在学习中实践，才能适应眼下快节奏的生活。在思政实践过程中，老师要结合未来工作岗位的需要以及对于学生社会协调能力的需求，提供切合实际的场景，激发学生的创新精神，充分调动学生的积极性。要以学生为主体，实现理论实践一体化，突出每个人的能力，将知识转换为素质，提高学生的思想觉悟。

1、 树立正确的教育理念

高职院校作为培养国家专业技术人才的重要基地，除了要注重培养专业技术更要注重学生素质、道德以及法制的培养。只有拥有高尚的职业道德和正确的社会观、人生观，才能更好的为国家培养有用的人才。工学结合在不但思政教育中提供丰富的内容，而且还能推动思政课的改革与创新。工学结合下的思政教育，真正将思想素质作为专业技术培训的根本，技术知识作为高职生的发展方向。这样一来，工学结合就更好的体现“育人为本，德育为先”的教育理念，同时也更好的契合了社会主义核心价值体系中高素质技能人才的理念。

2、 采用多元的教育方法

多元的高职思政课教学方法是工学结合视角下教学创新的保障。随着社会的不段发展，新时代下的教育方法也层出不穷。本文对最为普遍的教学思路进行了总结，共如下五条：

（1）以传递信息为主的教学方法；（2）以直接感知为主的教学方法；（3）以实践学习为主的教学方法；（4）以活动赏析为主的教学方法；（5）以探究学习为主的教学方法。

在以往的教学中，采用第一种教学思路的最为普遍。这种以传递信息为主的教学方式，通常以教师为教学主体，学生被动的接受知识，所带来的教学效果最为低下。在工学结合后，学生能够在实训单位的具体岗位中，通过感知、实践、赏析以及探究的方式更加生动的学习和领悟专业技能知识的同时学习到更多关于人际关系、职业道德、职业素养等方面的基本知识和要求。

3、 设计好理论与实践相结合的教学内容

在工学结合的视角下，科学的设计好理论与实践想结合的思政教学内容，是思政教学创新的关键。在高职的发展道路上，理论与实践的教学主角之争一直没有断过。如何才能更好的达到教学目的，是高职教育工作者长期探寻的。而思政教学，向来是理论为主，比较枯燥，学生较为排斥。新的视角能够更好的发现具体的环境和真正的素材信息，并加以应用到思政教学中去。工学结合，可以借助产品生产工艺的工作流程进行合理穿插思政教学内容。如岗位意识培训、社会道德讲解以及职业道德的内涵等等。这样的学习扩大了以往单纯的学校小天地式的学习，丰富了高职生的学习内涵。

（三）建立健全完整的思政实践的考核体系

完整的实践考核体系要求我们进一步完善思政实践考核目标体系，把课堂教学和学生的日常生活行为相结合，加大对学生平时行为的考核力度，注重对学生思想道德修养等方面的考察，例如：教师要注重对学生责任意识，团队合作意识等方面的考察，有意识的把企业对人才的职业道德的考核外化为学生日常的行为规范。另外，教师可以将学生的课堂表现以及每个实践项目完成的情况进行考核，激励并鼓励高职学生重视过程，从而让实践结果达到最优。综上所述，工学结合的人才培养的模式，强调了理论与实践相结合的重要性，以便更好地将高职学生培养成以就业为向导的实用型人才，为高职学生更好的适应社会发挥了积极有效的作用。

三、结语

在工学结合视角下，思政课要适应素质教育改革需求，强化实践教学，提升学生积极性，就必须要响应国家教育方针，即将教育与生产劳动和社会实践充分结合，强调学以致用，这样思政实践教学在工学结合视角下才能充分发挥作用。（作者单位：湖南城建职业技术学院）

参考文献：

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[3]李碧玉.探索高职思政课实践教学长效机制[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2010（6）.