浅议新课改下初中生物教学中信息技术的应用

【摘 要】在生物课的教学中，如果我们能合理利用现代教育技术进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，就能可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。

【关键词】信息技术;生物教学;应用

近年，教育部对于普及信息技术教育和推进信息技术建设非常重视，在中学生物中的广泛开展信息技术应用研究是我们所有教师的目标和努力方向。而应用信息技术进行中学生物教学，其实质是将信息技术与中学生物课整合，直接用信息技术营造一个和谐适用的中学生物教学环境，继而充分发挥信息技术在中学生物教学中的优势。因此如何将信息技术整合到生物课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学手段呢？本文就此谈几点实践中的感悟：

一、信息技术在生物教学中的优点

（一）利用信息技术，能更好地创设真实情境，精心导入新课

教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，学生只有在上课时激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。

（二）利用信息技术，能实现生物教学由抽象向直观、形象转换，更好地突出重点，突破难点

生物科学是自然科学中的基础学科之一，它经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响，而微观性是中学生物的一个重要特征。生物课堂上很多生命现象，生化反应，代谢途径等，比较抽象，教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图象、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举的突破重难点。而且在课堂上有效地利用多媒体技术前串后连、突破时空局限，可使学过的知识瞬时再现，大大节省教学时间，提高教学效率，提高教学质量。

（三）利用信息技术，有利于学生的自主探究学习，实现学生在教学过程中的主体地位

自主探究学习是新课改的一个重要方面，学生通过探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。将具有网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图像化，使复杂的问题简单化、动态化，能很好地解决知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾，在拓展学生的知识面，激发创新思维，培养互助品格，建立新型师生关系方面都能取到较好的作用，真正做到因材施教。

在传统的教学中，大量的资料主要是通过书本、图片和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性，方便性和交互性，随着电脑科技的普及，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样，更加灵活。如《保护生物的样性》这节内容，涉及到的知识面比较广，如果仅靠教师的讲解，是有很大的局限性的，通过网络就可以让学生了解生物的多样性，这样既拓宽了知识面，又能让学生更好的理解这部分内容，在培养学生保护环境、保护生物、树立主人翁意识方面也起着重要作用。在教学过程中，通过一些图片资料和数据让学生进行分析，达到培养学生分析能力和自学能力的目的，真正体现学生的主体地位，进行自主的学习。

（四）利用信息技术，搭建教学平台，开放教学环境

以多媒体、网络为核心的信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，学生可时时与老师、同学保持着接触。我们正处于知识爆炸的年代，知识更新非常快，教给学生简单固定的知识的做法早就被社会所淘汰，我们要教给学生学习的方法，培养学生自主学习，自主探究的自我学习能力。在知识上的传授上要遵循课程标准，在能力培养上不要拘泥于标准，我们在教学中要适当拓宽学生的知识面，有助于学生能力的提高，这就需要“开放式”的教学环境，“开放式”教学。例如：在《人类对细菌真菌的利用》的教学中，教师在备课是找到一些有关细菌真菌在食品制作、在疾病防治、在转基因产品等方面的知识网站、主页，或提供相关的网址，供学生在网上搜集有关的内容，并根据教师所设计的问题和教学要求，对大量的信息进行筛选、分析和整理，合理地将资源进行重新组合为己所用，对于培养学生获取、分析、整理信息的能力极为有利。

利用信息技术，制作网络课件，进行网络教学，实现资源共享

生物教学强调情景与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。利用信息技术，将文字、图像、声音、动画、视频制作成网络课件，使教学内容更丰富，教学方法更加多样化，同时进行网络教学，使学生能够真正地做到自主学习，主动学习，在学习中体现学生的自主地位。进行网络教学也能够使资料得到共享，能够使教育一线的教师进行更好的交流，也能使教师和学生的能力得到更大的发展。

二、信息技术教育在生物教学中的不足

在信息技术迅猛发展的时代，素质教育更是当前教育的一项重要内容。不仅要求学生掌握科学文化基础知识，更要培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、科学探究能力、自主学习能力和创新能力等等。但是学生的自控能力比较差，不能正确地利用信息技术，对信息技术过分依赖，不利于培养学生的分析问题解决问题的能力和学生的全面发展。另一方面教师在上课时多数时间在注视电脑屏幕，减少了与学生之间的交流。再加上教室光线阴暗.学生看不清教师的表情、眼神、手势。这种缺乏互动的教学过程势必会使课堂气氛沉闷，影响教学效果，影响教学质量。对于一些抽象、微观的知识点以及那些难以用语言来说明的问题，信息技术不能很好的直观反应出来。但是教师在教学过程中也不能一味地昧追求现代化，以提高学生的兴趣，于是在所有教学环节上都使用多媒体手段.课堂上教师忙得不亦乐乎，学生看得津津有味。但结果往往是学生课在上的表现不错，下了课却发现没学到什么东西，华而不实，学生对语言素材的获取量相当有限。所以要求教师要有选择性地使用多媒体手段，要符合教学内容，要符合学生的认知心理特点。

总之，在生物课的教学中，如果我们能合理利用现代教育技术进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，就能可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。所以只有把多媒体辅助教学手段与其它一切教学媒体结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学作用。

参考文献：

[1]周长梅.信息技术与中学生物教学的有效整合，现代教育术，2007年第12期第17卷.

[2] 黎迎.信息技术在中学生物教学中的应用，科技信息（科学.教研），2008年第6期.

[3]姜桂波.巧妙利用多媒体辅助生物教学[J].太原教育学院学报，2005，6：91～92.

[4]徐平辉.信息技术在中学生物教学中应用优势之浅见，科技信息.200r7年第34期.

[5]黎迎.信息技术在中学生物教学中的应用，科技信息（科学.教研），2008年第6期.