学前教育公共英语ESP教学需求分析

摘 要：随着国际间交流合作的加强，学前教育中的英语教育越来越受社会各界的重视。然而，目前各地的幼儿园中的英语教育现状仍然比较滞后，其主要的原因就是幼儿教师的英语水平限制了幼儿园中英语教育的发展。因此，如何提高学前教育专业学生的英语水平，就成了公共英语教学要解决的主要问题。因此，首先对学前教育公共英语ESP教学的需求进行分析，就成了当务之急。

关键词：ESP教学理念；岗位需求分析；学习需要分析

一、国内外研究现状

在英语国家如美国、英国、澳大利亚的大学里，母语为非英语的学生如果在入学时没有通过英语水平测试，必须在头两个学期参加ESP课程的学习，ESP课程构成了母语为非英语者的英语课程主体；美国与英国的一些大学专门设有ESP硕士学位课程，对英语教学与专业培养目标相结合的教学研究早已发展到听、说、读、写等各个方面。国外对ESP研究的成功案例说明了英语教学与专业培养目标相结合的重要性与可行性。

在国内，英语教学与专业培养目标相结合的实践研究已引起很多人的关注，相关人士提出了许多有建设性的意见和建议，也有部分专家、高职高专英语教师撰写过一些论文、论著；但是学前教育专业公共英语教学与专业培养目标相结合的实践研究刚刚引起人们的关注，还很少。

二、 学前教育专业公共英语教学现状及问题

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）着重指出，要基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。由此，可以看出，国家非常重视学前教育。随着国际间交流与合作的加强，英语已成为现代人基本素质之一，因此，幼儿园中的英语教育也受到了社会各界的高度关注。2000年，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出要着重培养学生的英语应用能力。

相对于快速发展的学前教育，学前教育专业公共英语教学明显滞后，具有学前教育特色的公共英语教学体系尚未形成，具体表现在：学前教育专业公共英语教学的目标要求与社会需求存在错位；学生的英语能力与实际学前教育工作需要存在差距；学前教育专业公共英语教学与学前教育专业人才培养未能有效协调；学前教育专业的学生英语应用能力不强。

三、ESP教学理念及需求分析

ESP是English for Specific Purpose 的缩写，简称ESP，即“专门用途英语”或者“特殊用途英语”。“ESP教学理念”是一种以特定目标为导向（goal-oriented）的英语教学与学习途径（approach）：ESP教学必须建立在需求分析（needs analysis）的基础上，包括目标需求分析（target needs）和学习需求分析（learning needs）。结合学前教育特点，在公共英语教学中引入ESP教学理念首先必须明确两个关键点，一是以特定目标岗位为导向；二是以目标岗位需求分析和学习需求分析为基础，一切相关教学活动必须以这两个关键点为中心展开。

1. 岗位“需求分析”。

在ESP“需求分析”的基础上，针对学前英语教师这一特定职业，课题组的成员通过实地进入一些幼儿园，进行调研，对幼儿园的英语教师的需求情况进行了分析。在这一调研过程中，大部分的幼儿园对英语教师的要求主要有以下几点：1.要具备扎实的基础英语综合能力，尤其是在语音和口语表达方面要比较突出。2.要具备一定的学前教育“专业英语”知识和相应的教学技能。通过，以上的幼儿园对英语教师的要求，可以看出幼儿园除了注重英语教师对英语综合能力的运用，更注重学前教育“专业英语”知识、教学技能的掌握、运用。此外，大多数的双语幼儿园对英语教师提出了更高的要求，提出学前英语教师要具有独立组织幼儿园双语教育活动的能力。对此，针对幼儿园对英语教师的需求情况，同时，结合学前教育专业学生接受英语教育的实际情况，在学前教育专业公共英语教学中进行ESP教学能够满足了幼儿园对英语教师的需求。

2. “学习需要”分析。

学前教育的学生在高中阶段，接受了3年的基础英语教学，主要学习英语的基础知识，以及进行听、说、读、写、译基本技能的提高。进入大学以后，在公共英语教学中，学生还是主要进行英语基础的语言知识、基本技能进行学习，这样，公共英语课程就具有很强的重复性，从而，学生觉得学习枯燥、无味，而且对将来所从事的职业没有多大的帮助。最后，由于公共英语教学缺乏相应的职业针对性、从而导致学生英语水平停滞不前，甚至倒退的现象。针对这一情况，课题组成员，设计了调查问卷，调查学前专业的学生是否具有学习ESP课程的愿望。通过分析调查问卷，其中大多数学前教育专业的学生认为学习学前教育“专业英语”是非常有必要的，具有学习学前教育“专业英语”（ESP）的强烈愿望。学前专业的学生希望能够学到与幼儿英语教师这一职业相关的、有用的英语知识和技能，而不是那些与职业无关的内容。

基于以上的调研情况和学前公共英语教学情况，通过需求分析，在学前教育专业开展ESP教学符合学前英语教师这一职业的需求，符合学前教育专业学生学习需求。把公共英语教学和学前这一专业的发展联系起来，能够激发学前专业学生的求知欲望和学习热情。学生们会觉得学习英语能够应用于将来所从事的职业，是有用的、有实际意义的。

参考文献：

[1]蔡基刚，ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，（2）

[2]苗国伟，高职院校公共英语教学的现状与对策[J]. 教育理论与实践，2013

[课题来源] 本文为河北省高等学校英语教学研究项目“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）；河北省教育科学“十二五”规划课题两项：“学前教师英语教学技能职前训练模式研究”（编号：13051290）和“面向农村学前教育的幼师专业型人才培养模式改革与创新研究”（编号：1210110）研究成果之一。