关于新时期高职院校班主任工作的思考

【摘 要】班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班级管理工作的好坏直接影响着高等职业学校自身发展的前景，更是提高教育教学质量的关键。怎样做好新时期高职院校班主任工作是我们每位职业教育者不卸的责任。

【关键词】高职学生 班主任工作

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班级管理工作的好坏直接影响着高职院校教育教学质量。高职院校学生主要是普通高考最后一批录取的高中毕业生和“三校”（中专、技校、职业高中）对口生。同时“三困生”（经济困难、学习困难、心理困难）的学生也比较多。他们普遍存在自我约束力、适应能力和挫折承受力较差，思想容易波动，学习热情不高，自信心不强等特点。对所学专业普遍认识不明确，对所学专业就业前景没信心，缺乏学习热情，容易养成上网、逃课等不良嗜好。怎样做好新时期高职院校的班主任工作是我们每位职业教育者不卸的责任。

一、学会赏识学生，增强学生的自尊心

赏识既是理念，又是方法。基于高职学生的特点，很多老师一直强调高职学生生源质量差，这只是我们片面的认识，理解上的失误。作为班主任，应从欣赏的角度去看待我们的学生。事实上，“低分并不意味着低能”。高考中低分只能说明这些学生的逻辑思维能力可能不及别人，但动手能力和社会能力可能要比高分的人强，所谓“差生并不差”，每个人都有自己的长处，关键在于有没有被赏识。班主任要善于赏识学生，对学生在学习中取得的每一个进步，哪怕是极其微小的进步，都是成功的表现，都要给予鼓励，以便增强学生的自尊心和自信心。

二、倾注教育爱心，激发学生的学习热情

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。” 班主任必须对他的每个学生都充满爱，和学生进行亲切的交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱心，相信人间真情具有无比穿透力和震撼力。班主任只有用抚慰心灵的双手为学生送上温暖和关怀，以人性的光辉映照和感染学生，才能真正让学生感受到老师的亲切和信赖，从而真正达到育人的目的。

近年来，国家重视高职教育发展，出台一些相关政策：减免学费、设立奖学金、助学金、助学贷款等。这是党和国家对莘莘学子的人本关怀，是落实科学发展观的真实体现。为激发学生的学习热情，在日常工作中，班主任要善于将这些激励机制与教育教学挂钩，帮助学生制订近期目标和远期目标，鼓励学生多参加学校组织的各种活动，多参加各种学生组织和社团，把“全员、全方位、全过程”育人的要求落到实处，为激发学生的学习热情、推动学风建设提供外部环境和前提条件。

三、注入时念，强化班级的科学管理

当今时代，是充满机遇和挑战的时代，在公平竞争的社会环境里，就业和创业能力、团队意识、发展自信心等综合素质要求日益凸显。

（一）突出就业和创业能力培养，明确班级管理目标

在班级管理工作中，我把就业和创业作为班级的管理目标。有了目标，就有了方向；有了目标，就有了动力。作为班主任，在管理过程中必须用就业和创业的目标来引导高职学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的道德品质，促进学生身心的健康成长。就业是谋生的手段，是实现人生价值的直接体现。创业是更高意义上的就业。对于高职生而言，他们渴求独立、渴求就业的心理愿望很强，我们要抓住这一心理需求，把就业和创业的思想目标及时地提出并借此制订相关的管理制度。班主任要根据就业和创业的目标制订具体的实施目标。让学生明确自己近期要做什么、怎样去做、最终达到什么目标。这样，就使班级的目标管理形成台阶，形成体系，使学生在目标管理中不断进步，不断提高。

（二）实施全员管理，发挥学生的主体作用

在班级管理中，学生才是管理的主人，让每一位学生都参与到班级的管理中，使每一位学生都有机会处于领导与被领导，管理与被管理的地位，这样可以使学生相互帮助、相互督促、共同进步。极大地增强学生的集体荣誉感、责任感，调动学生学习和工作的积极性，形成团队合作、相互竞争的良好班风，提高学生的社会适应能力和应变能力，为就业和创业打基础。

（三）强化职业教育，引导学生树立正确的职业观

高职教育的目标是培养既动脑，又动手的应用型、技能型人才，能否培养好这个广大群体的整体素质直接关系到我国社会主义建设事业能否更好、更快地发展。针对高职学生普遍对高职教育特点认识不清，对自身定位不准这一现象，教师应不断强化职业生涯教育，帮助学生及时调整自己的心态和角色，尽快使他们认清自己所学专业的优势，激发出其内在的热爱专业的动力，进而树立起热爱学习的良好习惯。而且，在帮助学生树立起 “三百六十行，行行出状元”的职业观念的同时，作为教师，要懂得给予学生足够的尊重，真诚地相信他们能发挥自身潜能，成为社会有用人才。

（四）加强心理教育，引导学生树立自信心

大多数高职学生是应试教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。班主任要建立学生心理档案，根据了解到的学生的心理健康状况，制订相应的心理辅导策略，定期不定期地对他们进行个别辅导。引导他们进行自我挑战，在点点滴滴的进步中战胜自我，构筑强烈的自信心。

针对高职学生特点，在班主任工作中，我们要真诚地捧着一颗爱心，善于倾听学生心声，加深教育理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，才能把班主任工作做得有声有色、游刃有余。

【参考文献】

［1］班主任心理学[J].班主任之友. 中国学校教育研究网.

［2］孟繁华主编. 赏识你的学生[M]. 海南出版社，2003.

［3］赵彩秀. 浅谈高职院校学生管理工作. 内蒙古水利，2006（1）.