有效运用多媒体优化幼儿园课堂教学

【摘 要】近年来，多媒体在幼儿教学活动中得到了广泛运用。在教学中有效运用多媒体，可以优化幼儿园的课堂教学，弥补传统教学之不足。文章阐述了如何联系教学实际，运用多媒体优化幼儿园课堂教学。

【关键词】多媒体；幼儿课堂；教学；优化

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0064-01

随着科学技术的快速发展，信息技术已经融入生活。近年来，多媒体教学因其可将教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，在幼儿园的教学活动中得到了广泛运用。

一、发挥多媒体教学优点，弥补传统教学之不足

多媒体教学作为一种现代教育技术手段，以其独有的优势成为了现代教育技术中的一个重要组成部分。与传统教学相比，多媒体教学具有以下优点：

1. 形式更多，内容更丰富

多媒体教学可以将声音、图像、动画等有机地联合在一起，它具体、形象的图像能吸引幼儿的注意，使幼儿轻松、愉快地感知新事物。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。比如，教学活动“小蝌蚪找妈妈”，整个故事语言优美，富有童趣。在传统教学中，一般是教师为幼儿提供优美的图片，然后带领幼儿富有感情地朗读课文。在这一教学过程中，学生虽然也能较好地掌握故事，并且进行讲述、表演，但是讲述小蝌蚪变成小青蛙的过程不够生动。而在多媒体教学中，如将故事制作成Flas，通过点击播放，让幼儿清楚了解蝌蚪变为青蛙的过程；突出重点，使幼儿在了解的基础上生动讲述蝌蚪变青蛙的过程。

2. 信息量更大，效率更高

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了信息量，能够有效提高课堂教学效率。在传统的教学中，教师在教学中占主导地位，能够有计划、有步骤地实施教学活动，它的优点是幼儿接受的知识按照不同年龄特点有计划地开展，学生在学习中能牢牢地掌握相关的知识技能。但是，它也存在弊端：①教师过于注重自身的主导地位，忽视了幼儿在活动中的积极性、主动性；②教师的教学按照计划实施，致使幼儿缺乏创造性。对此，在多媒体教学中，教师可以将一些科学性强、有难度的知识点通过课件演示的方式在较短的时间内呈现在幼儿面前，从而让幼儿积累大量的信息；③教师需要花费较多的时间来制作教具学具，致使时间和精力都受到限制。而在多媒体教学中，教师就可以免除这些烦忧，向幼儿传递更多的信息，优化课堂教学内容，提高教学效率。对学生来说，在多媒体教学活动中不仅可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而使学习效率也得到了提高。

3. 交互性更强，学习更主动

简单来说，多媒体教学的交互性就是指多媒体和幼儿之间信息传递的双向性。教师应根据不同的课堂活动选择适合的多媒体教学方法与手段。设计课件时，应灵活转换活动页，便于根据教学实际情况及时调整教学顺序，帮助拓宽教学途径。例如，在科学活动“皮肤”中，首先通过课件中谜语的导入帮助幼儿了解活动的主要内容，随后通过放大镜帮助幼儿寻找全身哪些部位有皮肤，再通过“你问我答”等形式进行互动，一步步深入学习皮肤的特点、功能等知识，在互动中促使幼儿萌发想学、要学、乐学的心理，满足幼儿的求知欲和学习兴趣。

二、结合实际，探索适宜的多媒体教学方法与手段

1. 根据不同年龄阶段幼儿的认知特点，设计教学课件

教师在选择和设计课件时要根据幼儿的不同年龄阶段和认识水平，选择合适的课件。①小班幼儿，他们的有意注意时间很短，往往只有几分钟，因此，多媒体课件应该具备具体、形象、生动、直观、有趣等特点，满足幼儿的好奇、好问、好模仿的天性；②中班幼儿的无意注意已进一步发展，且比较稳定，他们对于有兴趣的活动能够长时间地保持注意，因此，教师在选择多媒体课件时涉及的领域可以更广泛，课件制作也可以更加复杂，以丰富中班幼儿的认知水平；③大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定，直观、生动的多媒体课件可以引起他们长时间的探究。因此，大班多媒体课件可以尽情地渲染情境，注重幼儿综合能力的培养，涉及的知识面也应更加广泛、深入。

2. 丰富多媒体课件的交互性设计，激发幼儿的学习兴趣

电子白板作为一种新的多媒体技术，其交互性特点在教学活动中发挥着重要作用。电子白板特有的遮挡隐藏、分批呈现功能可以在科学活动中化枯燥为有趣、化深奥为简单，使整个教学过程变得丰富多彩。另外，如果将白板技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等效果运用在数学活动中，就可以使数学教学更规范、严谨。因此，在设计电子白板的交互时，教师应根据幼儿的年龄特点和实际需要，设计相应的问答或选择式交互课件，增强在课堂上与幼儿之间的交互性，充分激发幼儿进行探索性学习的兴趣。

3. 善于捕捉社会关注点，拓展教学内容

在选择多媒体课件内容时，不仅要注重课堂上知识的积累，还要用一双善于发现的眼睛帮助幼儿捕捉社会热点。当教师从新闻媒体中捕捉到适合的教育契机时，可以将这些新闻媒体资源运用到课堂教学中，通过家园互动、师生互动、生生互动，让幼儿从小树立关心时政的意识，立足点、出发点站得更高，把握时代脉搏，从而更加热爱生活，更加健康、全面发展。

三、加强多媒体技术学习，促进教师专业成长

“活到老，学到老。”一个优秀的教育工作者，要不断更新理念，超越自我，做一个学习型的教师。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，教师必须掌握一定的多媒体技术来为教学服务。

1. 加强理论学习

多媒体辅助教学优化了幼儿园的课堂教学，极大地促进了教学水平的发展，提高了教学效果。但是，多媒体辅助教学作为一种崭新的教学方式进入课堂，要求教师加强理论学习与研究，树立先进的教学理念和思想，并对信息技术与课程整合形成正确的认识，此外，还应在整合的背景下合理地进行教学设计。

2. 参与同行互动

当前，网络技术发达，教师可以通过网络，突破身份、地域和学科等方面的界限，形成即时互动式交流，从而顺利实现问题的解决。

3. 实现专业引领

在设计多媒体课件时，可以多翻阅有关图书、资料，在专业技术方面增长知识，从而更加科学、合理地设计多媒体课件。另外，在我们身边不乏技术水平高的专业人员，教师要虚心向他们学习，通过反复实践，设计出专业水平较高的课件。

总之，只要教师对多媒体技术有了正确的认识，并充分发挥它在教育教学中的优点，扬长避短，就一定可以提高课堂效率，促进幼儿健康、全面地发展。

参考文献：

[1] 乔桂.多媒体在幼儿语言教学中的运用[J].宁夏教育，2012，（Z1）.

[2] 陶春明.多媒体在音乐活动中的运用[J].中国信息技术教育，2008，（5）.