我最喜欢春天

活动目标：

1.理解散文诗的内容，感受散文诗所表现的春天的美；

2.积极参与想象活动，学习用优美的语言描述春天的景色；

3.感受散文诗的语言美和意境美，萌发热爱大自然的情感。

活动重点：理解散文诗中优美的词汇和语句，感受语言美和意境美。

活动准备：

经验准备：活动前与家长联系，带幼儿到户外进行亲子郊游感受春天。

材料准备：制作有散文诗内容的PPT，关于春天的音乐。

活动过程：

一、谈话活动：春游见闻，引入主题

谈话：幼儿回忆亲子郊游观察到的春天的特征，启发幼儿用自己的话来描述看到的、听到的、闻到的春天是什么样的。鼓励幼儿大胆表述自己对春天的认识。老师用恰当的词汇来总结幼儿的感受。

二、完整欣赏：声像结合，激发兴趣

1. 配上背景音乐，老师完整朗诵散文诗《我最喜欢春天》，幼儿可以轻轻地闭上眼睛聆听。教师操作PPT，让幼儿感受春天美好的气息。

提问：

（1）在这篇散文诗里，你看到什么？听到了什么？想到了什么？

（2）散文诗里的“我”指的是谁？

（3）你最喜欢散文诗里哪一句语言？为什么喜欢？

启发幼儿尽量用优美的词语和连贯的语句回答。

2. 老师介绍散文诗的名字――《我最喜欢春天》。

三、分段欣赏：理解内容，突破重难点

操作PPT，配上音乐，老师分段朗诵散文诗。帮助幼儿理解诗句内容，感受没图案时的情绪和意境。

提出要求：请幼儿专心听，记住自己觉得最美的语句和词语。

1.老师朗诵散文诗第一段：从“我最喜欢春天”至“白的像雪花”，这段散文诗给人明快、清新的感觉，启发幼儿感受散文美好、温馨的意境。

提问：

（1） 走过寒冷的冬天，春天带给我们新一年的希望。小朋友们，在春天，你有什么特别的感受呢？（太阳更明亮，风儿更暖和。）

（2）春天的花儿都开起来了，五颜六色，你能说出有哪些美丽的颜色？

（3）除了用“火焰”“金子”“海水”和“雪花”形容“红”“黄”“蓝”和“白”等颜色，你还想用什么形容这些五颜六色的花朵呢？

（4）尝试用比喻句“xxx像xxx”造句。

（5）全体幼儿轻声跟老师一起朗诵第一段。

2.老师朗诵散文诗第二段：从“春天的小雨，淅淅沥沥，像唱着好听的歌儿”至“像铺上了无边的绿色的锦缎”，这段散文以奶奶的口吻出现，情切、温情，娓娓道来。

提问：

（1）春雨轻轻下着时，听听，是什么声音？（淅淅沥沥），像是？（好听的歌儿）

（2）奶奶为什么说春雨是甜的？

（3）春雨的浇灌，植物长得绿油油，大地像什么？（像铺上了无边的绿色的锦缎）理解词语：“铺”“无边”“锦缎”。

（4）小组幼儿轻声跟老师朗诵散文诗第二段。

3.老师朗诵散文诗第三段：从“春天里，勤劳的小蜜蜂忙着采蜜”到“春天里，彩色的小蜻蜓忙着捉虫”。这段散文描写的是春天里小动物的生活，表现了活泼、愉悦的心情。

提问：

（1）春天里的小动物在忙着做什么？（小蜜蜂忙着采蜜，小蜻蜓忙着捉虫）

（2）最勤劳的是谁？

（3）最美丽的是谁？

（4）你喜欢春天的小动物还有哪些？它们在做什么？你准备用什么词来描述他的特点？（启发幼儿的回答不仅仅局限于散文里的描述，充分激发幼儿的想象力和表达能力。）

（5）个别幼儿朗诵散文诗第三段。

4.分段欣赏散文诗第四段：从“我爱在春天的花园里玩耍”至结束“我一天天长高、长大……”这段是全文的重点，给人以积极、充满希望的激情。

老师引导重点体会与理解以下内容：

提问：

（1）老师为什么说“我就是春天的花朵”？

幼儿自由想象，启发幼儿用不同的手势和体态表演春天花园里的花朵。

（2）妈妈说“我就是春天的小鸟”，“我”和小鸟有哪些相似的地方？

请部分幼儿扮作春天里阳光下的小鸟，边飞翔边朗诵。

（3）“在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大……”

引导幼儿理解“在祖国美好的春天里”的意义，象征着我们的生活像春天一样温暖幸福。

（4）幼儿跟老师朗诵散文诗最后两句：“春天啊，春天多美好！在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大……”，萌发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情怀。

四、师幼齐诵：加强感知，深化主题

在理解散文的基础上，让幼儿再次欣赏录音朗诵散文，并引导幼儿注意观察逐幅出示的投影画面。幼儿自然、愉快地学习朗诵散文诗，鼓励有感情朗诵和创编动作。

五、结束部分：扩展延伸，升华主题

1.师：散文诗《我最喜欢春天》让我们感受到了大自然的变换和美丽。一年中有春夏秋冬四个季节，每个季节都有各自的特征和别具一格的美丽。以后，老师还将和小朋友一起欣赏其他优美的作品，一同感受大自然的变化带给我们的无限乐趣。

2.播放音乐《春天在哪里》，让幼儿自由舞蹈，然后扮小鸟“飞”出活动室到大自然中去继续寻找春天。

活动反思：

一、 贴近幼儿生活的选材，激发幼儿亲近大自然的愿望

春天是每个幼儿都会经历的，活动前，倡导家长带孩子去郊外踏青，当身处春天，幼儿抬眼可见、伸手可及。选择这首散文诗，使幼儿感同身受，更加容易理解与体会，同时，进一步激发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情怀，从而达到培养幼儿的欣赏、理解和想象的目的。

二、运用视、听、讲结合法，让幼儿获取对关键经验的自然习得

具体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，活动中，为了力图展示春天的美，我用观看图片（看）、朗读散文（读）、理解诗歌（说）的方式，通过PPT展示，将春天里的阳光、春雨、植物的变化、小动物的活动以及“我”在春天里的欢快生活一一分层呈现出来。听就是教师以分段朗诵的形式，启发幼儿寻找春天，赞美春天，以语言暗示与示范，引导幼儿感受与理解散文诗。讲即通过一个个启发性的提问鼓励幼儿大胆讲述、体验愉悦的情绪，使幼儿从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。

三、激发幼儿主动学习，表达自己对美的感受

散文诗鲜明的结构特点，拟人化的语言风格和优美活泼的语句，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，能够充分发挥幼儿的想象力。同时，在活动中，教师始终是幼儿学习的支持者、引导者、帮助者，用肢体动作、语言、直观教具展示启发幼儿想象。幼儿能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受，达到了语言学习、情感体验和知识巩固的多方面学习目标。春天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最后环节，我引导孩子继续寻找春天的变化，延伸此次活动。