切实提高小学作文批改的实效性方法之我见

【摘要】小学阶段正处于学生作文生涯的起步阶段，是为学生未来写作打基础的时期，对于学生未来的写作产生至关重要的影响，本文主要阐述了当前形势下，提高小学作文批改实效性应该采取的有效方法和举措，希望能对相关老师提供参考和帮助。

【关键词】提高；小学作文；批改；实效性

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

在新课改背景之下，不断提高小学作文批改的质量和效果是至关重要的，因为它是影响作文教学效率和学生作文水平的关键环节之一，那么在实际教学的过程中，教师应该采取哪些行之有效的措施来提高小学作文批改的实效呢，这个问题值得我们每一个人深思和反省，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、教师要注意多批少改，帮助学生指点迷津

在传统的作文教学过程中，教师对学生的作文往往是呕心沥血的详细修改，认为这样可以帮助学生认识自己写作的缺点和不足，殊不知这种做法可能恰恰取得适得其反的效果，教师用自己的水平去要求学生，把学生的作文改的“面目全非”或“体无完肤”，很容易打击学生写作的积极性和自信心，长此以往也很容易扼杀学生写作的个性，因为作文本身就是用笔来“说话”的活动，试想一下，一个刚刚开始学说话的孩子，教师和家长就不断的对其进行打击，一旦发现孩子出语不妥之处，就予以指责，久而久之，孩子很有可能变得沉默寡言或一语不发，这个道理在作文批改中同样适用，因此教师一定要深刻认识到这一问题的严重性，不要想当然的拿成人的水平去要求学生，孩子们都有一颗敏感、自尊的心灵，教师的任何评价都有可能对他们产生各种意想不到的后果，因此批改学生作文时评价应该以鼓励、表扬为主，教师与其煞费苦心的去挑毛病，不如沉到学生作文中去，在粗石中挑白玉，尽力发现学生写作的闪光之处，比如虽然有的学生文章层次较为混乱，但感情表达的特别真挚动人，书写的也很工整，教师就要紧紧抓住这一优势之处，对学生予以足够的表扬，而不是把注意力都投放在学生写作“层次混乱”这一点上，只有这样才能有效培养学生写作兴趣，提高学生写作水平。

二、积极引导学生进行自改和互改

著名作家叶圣陶先生曾经说过这样一句话，即“教是为了达到将来不需要教”。叶老的这句话和“授之以鱼不如授之以渔”所传达出的韵味有异曲同工之妙，教师在作文教学中积极培养学生自己修改作文的能力有诸多益处，首先有助于学生写作能力的提高，学生自改作文，会促使他们反复的通读全文，在这一过程中，会仔细考虑题目的标准和要求，把自己的作文和题意要求对照起来看，研究存在哪些披露和不符合要求的地方，并针对查找出的问题，补充或删节有关内容，无形中提高了学生审题、谋篇及选材的水平和能力；其次能帮助学生养成良好的写作习惯，学生写完通过轻声读，会很容易发现文章中的错别字、语句不通顺等毛病，在这一过程中，不但有效避免了学生犯一些不必要的错误，同时还帮助学生养成了自我检查改正的好习惯，可谓益处良多；最后能有效突出学生的主体地位，新课标理念倡导语文教学要突出学生的主体地位，鼓励和要求学生进行自改和互改则是很好的践行了这一要求，学生边做边改或是与同桌和班级其他学生交换批改，在这一过程中无形中调动了学生写作的积极性和主动性，同时也培养了他们发现问题，解决问题的能力。总之教师在作文教学过程中，要积极引导学生进行自改和互改，切实提高作文批改的成效。

三、教师可尝试采用面改的方式

教师在对学生作文进行批改的过程中常常费尽心思，但结果却常常不尽人意，学生不能真正理解老师的用意和苦心，自然也就提高不了写作水平，针对这种情况，建议教师可尝试采用对作文进行当面批改的方式，虽然这种做法比较费时费力，但却往往能收到较为显著的效果，也比较受学生欢迎，比如老师布置一篇作文题目《我爱我的——》，在同学们习作完成之后，教师当面进行批改，这时老师发现一篇文章存在字迹潦草，语句不通，没有突出重点等诸多毛病，此时老师可微笑着请这位同学上讲台来读一读这篇文章，在这一过程中学生肯定会感觉不好意思，教师要及时照顾到学生的自尊心，请学生重新写一遍，并给予学生足够的鼓励，相信在这一过程中一定可以有效激起学生写好作文的信心和勇气，此外教师面批的过程中一定要注意调整好自己的心态，对学生给予更多的理解和宽容，在和学生交流的过程中尽可能采用商量、建议和探讨的口气，把自身置于和学生平等的地位，这样的方式更容易让学生接受，从而虚心接受教师的指导，同时也有助于营造和谐的师生关系，促使师生进行更深层次的交流。

四、教师批语要有针对性

作文批语空洞，没有针对性是教师在作文教学过程中普遍存在的问题，在未来的教学过程中，教师要提高学生的作文水平和质量，就必须对自己的批语加以改善，做到批语能切中要害，具有很强的针对性，类似“中心不突出，段落不清楚”，“写的基本合格”等批语教师还是要少用为好，或者表扬优秀作文时统一用“书写认真，语句通顺，中心突出”等词语，完全体现不出每篇作文的特色和闪光之处，放在哪篇优秀作文上都能说得过去，学生在评语中得不到什么启发和收获，“知其然，不知其所以然”，这就失去了批语的实质性的意义，因此教师在对学生作文批改时一定要注意评语的针对性和实效性，真正让学生看到评语之后有所思，有所想，有所收获。

五、结语

从以上内容的论述中我们可知，要提高小学作文批改的实效性并不是一件很简单的事情，教师要做好充分的思想准备，加强对实践的研究和探索，在实践中不断探索出更为有效的方法和举措，切实为提高学生的写作水平贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 李民强.作文批改应注意的几个问题[J].教育科学论坛， 2009（11）.

[2] 刘家聚.新课改理念下的作文批改[J].中学教学参考， 2009（16）.

[3] 苍梧.要重视作文批改[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）， 2008（01）.

[4] 黄国华， 李绍平.浅析如何优化作文批改效果[J].新课程研究（基础教育）， 2008（07）.