“人本主义”在学生管理中的应用思考

摘要：高职院校学生管理一直是谈论较多的话题，原因之一就是学生难以管理和不服从管理等。本文从“人本主义”思想角度阐述，结合扬州工业职业技术学院个案，就具体存在的问题提出一些实践建议。

关键词：人本主义；学生管理；环境和人格

一.人本主义思想

人本主义思想是美国当代心理学主要流派之一，起初由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物是C.R罗杰斯。人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。具体包括

1、马斯洛的自我实现论。他认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认识需要、审美需要和自我实现需要。

2、罗杰斯的自我理论。他认为以人为中心是将原本不属于自己的，而是经内化而成的自我部分去除掉，找回属于他自己的思想情感和行为模式，这种情况下人才能充分发挥个人的机能。

总之，人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育思想产生了深刻的影响。马斯洛着重强调人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。罗杰斯则认为一个积极的成长环境是培养健全人格的重要因素。综合以上分析，本文认为人本主义思想是通过塑造良好的成长环境，以人的自我尊严和价值实现为培养内容，达到健全人格的目的。

二．扬州工业职业技术学院个案分析

扬州工业职业技术学院于2004年7月经江苏省人民政府批准，由原扬州化工学校、扬州建筑工程学校合并组建而成的省属公办全日制普通高等学校，目前培养以三年制为主的全日制高职生，共设置六大类43个专业，总计有近8000名学生在校学习培训。

（一）学生主体特征

1、学生生源地较多。扬州工业职业技术学院作为江苏省属高职院校，学生来自全国21省市自治区，各地地区学生生活习惯和方式的不同成为学生管理中遇到的突出问题。

2、学生素质良莠不齐。2010年学生投挡分数与录取分数基本持平，最低分为200分，最高分为315分。学生学习能力、学习质量及综合素质有很大差异，这也给班级管理增加了一定难度。

3、学生自我控制力普遍较弱。高中三年的学习压力使绝大多数学生习惯了“起床、看书、吃饭”的简单生活节奏，而当他们进入大学生活后，尤其是学习压力的骤降，很多学生感觉迷茫，且容易冲动，这成为学生管理中最大的安全隐患。

（二）学院管理制度特点

1、新生的“保姆式管理”。大一新生进入大学后，班主任和辅导员基本全天候陪伴学生参加军训，事无巨细，贴心解决学生遇到的所有问题。小到购物路线安排，大到学生请假缺席都成为保姆式学生管理的重要内容。

2、大二学生的“家长式管理”。大二学生由于熟悉了扬州城市的环境，了解了学院的学生管理制度，已经充分适应了大学生活环境，此时班主任和辅导员开始放手让学生自己承担责任，协助他们处理班级工作的各种事项，因此班主任既要承担“家长”的责任，又到尽到教师的义务。

3、大三学生的“企业式管理”。即将毕业，太多的学生有就业的压力和对未来的顾虑，导致生活散漫、出勤日减等不良现象，而毕业班级班主任需要抓紧完成学生就业任务，“企业式”的管理在这段时间表现明显。

（三）学生管理人员构成

1、学工处。学工处是管理学生的主要职能部门，主要负责学生制度的制定与修改，学生工作手册的完善等工作，是学生管理工作的计划制定者、考核者和评估机构。

2、院团委。院团委是丰富学生活动、激发学生行为能力的重要载体，是学生思想教育的主要平台。通过举办各种文娱活动和技能比赛，进一步锻炼和提升学生综合能力和素质。

3、班主任。班主任是学生管理中的主要群体，主要承担学生日常思想教育、学习管理及生活帮助等各个方面的任务。从大一一直到毕业的三年时间，班主任需要根据要求定期召开班会（主题班会）、与学生谈心、家长沟通及任课教师联系、检查宿舍等。

4、辅导员。辅导员是学生生活与学习的助理，是学生思想教育的启蒙师。每个班级都配备专业辅导员，协助班主任充分做好学生心理辅导、宿舍卫生及学生日常事项处理工作。

总的看来，扬州工业职业技术学院学生管理工作尽管存在前述的学生主体特征，但通过学生管理方法的不断完善和健全的管理团队，从一定程度上保证了学生管理工作的有效实施。

三．学生管理工作存在的问题

1、学生自觉性不高。经统计，平均每个班级只有30%的学生积极参加各项活动；20%的学生加入学生社团；15%的学生参与班级日常管理；而仅有10%的学生能自始至终自觉遵守学生各项制度。根据调查结果显示，大一新生遵守学校纪律和参与活动比例明显高于大二学生，大三学生这一比例远远落后，甚至在某些方面几乎为零。

2、管理团队动力不足。作为学生管理主体的班主任和辅导员工作动力明显不足，主要原因包括一是制度考核僵化，过于形式化主义，无法真正反映学生管理工作的实际成效；二是工作津贴设计不合理，每月180元左右，而与工作压力不对应；三是团队某些工作内容分责不明晰，易发生互相推诿的现象。

3、学生管理制度相对落后。学生反映最多的问题集中在早、晚自习的管理制度上。学院要求学生在非休息日期间必须正常上早、晚自习，但是随着年级的变化，学生早、晚自习出勤率逐渐降低，此外各种五花八门的请假方法和技巧也应运而生。

五、人本主义思想的应用实践

1、建设优美校园环境。校园环境不仅包括合理的基础设施、完善的学习条件、优美的生活环境，还包括青春、活泼、健康向上的学习风气。人本主义思想是一个系统性的管理思想，可以广泛应用在学生管理和教育管理中，形成环境与学风一致、生活与教风相融合的思路。

2、尊重学生、理解学生。马斯洛和罗杰斯共同认为，人的能力（潜能）的发挥需要人的尊严得到尊重，自我价值得以实现。本文认为尊重学生首先应该能理解学生，由于学生家庭背景的不同、生源地导致的诸多差异，使得理解学生的想法和行为内涵成为学生管理的关键点。

3、塑造健全人格。优美的环境和尊重学生都是为了培养学生后天健全人格。高职教育不仅担负着学生理论知识和实践动手能力的教育任务，更是塑造学生人格和世界观的重要阶段。因此，制度、教师、班主任，甚至一名宿管员都能成为影响学生今后人格形成的客观因素。

人本主义管理思想在高职学生管理中的研究文章有很多，但因为各个学校由于历史渊源、地区差异及学院具体制度不同存在许多差异，本文就我院实际存在的情况进行分析，应用人本主义思想对学生管理工作和今后自身工作重点提出一些建议以供参考。（扬州工业职业技术学院；江苏；扬州；225000）

参考文献：

［1］ 百度文库．wenku.省略，2010．

［2］ 扬州工业职业技术学院. www.ypi.省略，2011．