时间：2022-09-27 02:30:44
课后练习是教材的有机组成部分，是教材编排者针对篇章节特点设置的基础知识、能力训练点和教学重难点，是教学中不可缺少的重要资源，给教师提供了宝贵的教学指南，更是学生进行基础知识、基本技能训练的“重要阵地”。但在长期的教学实践中，一些教师忽视了课后练习的重要性，把它当做可有可无的练习。有的教师上完课后布置学生回家做，也没有检查完成情况；有的在上课结束时匆匆给了一些所谓的标准答案，也不管学生有没有真正理解；有的实践题目索性扔开不做，使课后练习失去了它应有的价值与功用。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何有效发挥课后练习在“教”与“学”中的引领功能。
一、对照课后练习，确立教学目标
小学语文课后练习题大体涵盖了诵读、写字、词语练习、阅读训练、小练笔等，对听说读写思等能力有计划、有步骤地作了安排，对教学的目标重难点有一定的提示或指向。教师在备课时，可借助课后练习题钻研教材，从而确定教学目标、教学重难点进行教学设计。
如《钱学森》课后练习：①用钢笔描写。②在空白处填上适当的词语。③阅读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？通过研究教材，笔者设立了这样的教学目标：①正确认读生字新词，运用工具书或联系上下文理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文；③引导学生反复品读钱学森的语言，感受钱学森热爱祖国的真挚情感。而教学目标中第三点也是本文教学重难点，教学时教师应紧扣钱学森说的两段话，引导学生解词析句、理解感悟、带着感情朗读，从简短、朴实的语言中感受钱学森浓浓的爱国情和拳拳的报国志。
当然每篇课文根据体裁的不同，课后练习会有所侧重。有的侧重于语言积累，有的突出思维训练，有的注重写法指导。总之，教师在备课时，要反复思考课后每一道练习的作用，用心揣摩它与教学目标、重难点的关系，并把它与教学有机结合起来，把它作为教学内容渗透在教学的各个环节中。引导学生积极思考，教学时一一击破。
二、借助课后练习，灵活处理教材
教材作为知识、情感的载体，是教学的主要课程资源，它的处理和优化至关重要。我们可以根据课后练习，调整教学顺序、内容，因时制宜，更加促进学生对知识的理解与运用，从而大大提高教学效果。
再以《钱学森》为例，课后练习的第4小题：按时间先后顺序，课文的第一自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？根据这个练习，笔者从课文第二自然段描写钱学森在美国时工作、生活情况的内容教起，当教学完第六自然段后笔者这样过渡：五年的等待没有白费，在总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程，此时此刻他的心情又是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段。这样一来，学生很自然就明白倒叙的写法及作用，懂得倒叙能引起读者阅读的兴趣，设置悬念，增加表达效果等，也促使学生在以后写作中加以运用。
三、把课后练习作为课堂讨论的主线
认真研读教材，你会发现许多课后练习会围绕课文设计一个统领全文的思考题，目的是让我们从中把握课文的主要内容，理清文章的层次，感悟人物的性格特点，初步领悟文章的表达方法。教学时，可以以这个问题作为切入口，引导学生学习课文，交流讨论。
如《轮椅上的霍金》可以课后练习“默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家”来组织教学。通过学习第三自然段，感受虽然命运对霍金十分残酷，但他身残志坚。这是霍金第一个“非凡”之处。第四自然段描述了霍金在科学领域取得的辉煌成就。这是霍金第二个“非凡”之处。第三个“非凡”之处是最令人动容的，也是教学的重难点。从他回答女记者的五行字中，感受到霍金热爱生活、懂得感恩，对学生的内心也是一次真正的洗礼。随着课文学习的层层递进，问题如剥笋般一一揭示，这样，重点得以突出，难点也得以突破了。
再如《天游峰的扫路人》课后题：“你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪里看出来的？”这个问题是本课教学的重点，教学时笔者以这个练习为主线贯穿整个教学过程。首先谈话揭题，接着放手让学生带着这个问题自主学习，通过读读画画议议，让学生各抒己见。当学生感受不到位时，笔者适时点拨；当学生理解出现偏差时，便顺势引导。以这样的练习为主线，整合了教学思路，把握了教材重点。
总之，课后练习是教师钻研教材、进行教学设计、组织教学的凭据，是学生巩固知识、演练技能、提高语文素养的桥梁。因此如何整合课后练习，有效发挥其引领作用，是我们每个语文教师应思考和重视的问题。当然，我们也不能只以课后练习来主导课堂，而应根据具体情况加以合理运用，使教学过程最优化，学生语文能力提高最大化。
（作者单位：福建省福安市逸夫小学）