结合高考英语阅读理解设计教学

摘 要：高考英语阅读理解要求考生在35-40分钟的时间内完成对五篇不同题材、体裁短文的理解，是整个高考英语试题中难度最大、区分度最高的题型，阅读理解不仅考查考生对语篇的整体把握能力，而且考查考生的快速捕捉信息、准确理解特定细节以及复杂句子能力的考查。

关键词：英语长难句的分析

教师在训练阅读理解中，学生抱怨说有的句子太长而看不懂，不知道如何分析，结果影响了文章的整体理解和细节把握，所以要提高学生的阅读理解能力，我们首先要着重培养学生句子结构分析的能力。

一、英语长句、难句的判断以及它们特点和分析方法

英语长句的判断一般认为有25-30以上词的句子为长句、难句，或者叫复杂句，包含各种语法关系、两个以上主谓结构和特殊句型的句子。一般来讲，由于中文的修辞顺序都是前置，而英语中可以有后置定语，扩展的后置定语常常是带从句或长修饰语的复杂句，学生对此很不习惯，这就造成了理解上的困难。所以，英语中的长句对于学生来讲就是难句。比如下面的一句：

It is all exciting idea to send two robots driving over very different places of Mars at the same time，to be able to see what is on the other side of the hill.

这句话中的It是形式主语，真正主语是后面的不定式to send two robots…而第二个不定式to be able to see what is on the other side of the hill.则是two robots的后置定语修饰robots，由于太长和结构上的困难，不能直接放在robots后面，所以用逗号隔开放在后面了。其次是各种从句多，从句与从句之间的关系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行，如，名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句；定语从句和状语从句。

分析：这个句子共有6个主谓结构，and连接了两个并列句，而这两个并列句又都是复合句。A是第一个并列句的主句；B是第一个复合句中的时间状语从句。C则是第二个复合句中的时间状语从句；D是时间状语从句中的定语从句；E则是第二个并列句的主句，F则是第二个并列句的主句中的定语从句，修饰landladies。这句话意思是：当Peter进来时，坐在桌边的女士向他爽朗笑了笑。在Peter告诉她他在找什么房子后，她让Peter交了6磅买了一份大约有6个要出租房子的女房东的名单。最后一句中的let意为“出租”。

还有，省略和倒装经常出现；由于结构的需要，常见的搭配常常会颠倒或提前等。

分析：这句话不长，但由于有好几个从句，且还有省略，所以难度很大。破折号后面是进一步说明前面的内容。这是英语中常用的修辞手段。在it often matters not only what you think中，it是形式主语，真正的主语是what you think，这是个主语从句。原句的顺序应是：not only what you think matters，这里的matter作动词，表示很重要。后面句子中省略了两个matter。原句的顺序应是：but also what others think you think（matters）and what you think they think you think （matters）.这句话意思是：

人们在做决定时的思维和打牌时的思维完全一样―― 做决定时，我们不仅仅要考虑到我们的想法，而且还要考虑到别人会如何想你的想法；还有你会如何考虑别人是会怎样想你的想法的。

从上面的例子看出，长难句的理解不但考查学生的语境分析能力，而且还考查到他们的语法分析能力，必须要求有扎实的语法基础。但无论多长的句子、多复杂的句子结构，它们都是由一些基本的成分组成的。英语句子的基本成分就是主语、谓语和宾语。除了祈使句外，英语句子不可缺少的就是主、谓、宾部分，它们是句子的核心。因此，在分析英语长句结构时，首先要找出全句的主语、谓语和宾语，即句子的主干结构；找出句中所有的谓语结构、非谓语结构、介词短语和从句的引导词；分析各从句的作用以及它们之间的关系。例如，是否为主语从句、宾语从句、表语从句，状语从句或强调句、感叹句等；以及词、短语和从句之间的关系；分析句子中是否有固定词组或固定搭配、插入语等其他成分；分析中心内容及其各层意思，然后再分析各层意思之间的逻辑关系，最后综合以上分析得出全句的整体意思。分析的顺序应是：找出核心（主谓宾）――分析其他部分之间或与核心部分（主谓宾）的关系――整合全句的意思。

由以上几个例子我们可以看出，要提高阅读能力，必须要学会分析句子结构，特别是长句、难句。

二、应对策略

在英语学习中，常常会出现这种现象，即：英语教师认为学生在初中就学过英语句子结构知识了，所以在教学中会忽视这块知识的教学。而学生们又会简单认为英语句子结构和中文差不多，对这块知识又不重视。英语学习和复习中应该重点有针对性地、侧重夯实这块知识的基本功， 注意语言和思维相互作用的过程，采用三读二看一讨论的阅读模式，即用略读（skimming）、找读（scanning）、细读（careful reading）、看语言知识（language study）、看文章结构（text structure）、讨论一个相关的问题（discussion）的方法来组织阅读教学，结合高考英语阅读理解考查的题型及阅读理解的解题技巧，把“学”“考”“用”辩证的统一起来。以培养学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]周文筑.英语教师培训手册[M].人民教育出版社，2008

[2]外语教学与研究，1994（4）.