当前幼儿绘画指导中存在的问题

绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中能发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，因此，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤显重要。然而，在实际的美术教学活动中总会碰到这样那样的问题，我认为有以下几种：

问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置了障碍。长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，随着课改大遍神州大地，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画，就没了更多的东西让他们展开联想，如此怎能让孩子们自如地表现？

问题二、着重作品的完成，忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。绘画是儿童表现美、创造美的过程，是美的体验强调，从而获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，才能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。

在以往的绘画教学活动中，有几类常见现象。

现象一：活动多以上课形式进行，采用模仿画教学，过程规范，观察――讲解――作画――评价，似无纰漏，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按老师的要求和步骤依样画葫芦的作画，幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。以前，我教幼儿画画，往往先出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在纸的什么位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。例如画头饰，给幼儿 示范的是小鸡、小鸭、小猫、小狗4种，让幼儿任选一种，但是必须按教师示范的方式画，不允许幼儿超出此 范围。课革后，同样是画头饰，教师给幼儿提供的只是零件，如圆形、三角形、半圆形、矩形等，启发幼儿可以用这些“零件”组装成各种画。教师虽然也向幼儿出示了许多幅“零件拼装图”，但是更鼓励幼儿根据自己的意愿和喜好去创造，这样的活动效果就与以前大不相同，每个幼儿都画出与别人很不一样的头饰，如房子、汽车、葡萄、螃蟹、太阳等等，充分发挥了幼儿的想象力。

现象二：组织活动时目的性太强，不善于抓住教育契机。因此，教师善于抓住每一个教育契机，适时地引导幼儿表达自己的情感。如引导幼儿画一种小动物，教师不应只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，更多的要考虑幼儿的情感倾向。1、是否喜欢这种小动物。2、为什么喜欢？3、愿意画它吗？4、你想怎样画。在这个过程中，实施以下情感教育：1、人类和动物是好朋友。2、爱护小动物。3、绘画的兴趣和信心。这是一个绘画过程，也是一个体验过程，如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住此类教育契机，往往事倍功半。

现象三：幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。我认为这种做法在幼儿绘画指导中应尽少出现，否则，艺术教育就失去了应有的价值。

现象四：没有因材施教，有的放矢。由于每个 幼儿的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我们要改变以往“材、统一要求”的做法，对不同的 幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。对已会画笼子的幼儿，我们启发他们画更漂亮的笼子；对能力差的幼儿，教师先帮助他们“ 钉”个框架，让他们用连接短线条的方式去替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验

问题三、不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。主要原因，是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。

我认为在评价幼儿作品时应做到以下几点：

一是遵循发展规律

幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦――再现――创造，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。

二是尊重个体差异

一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进全面整体的提高。

三是激励保护的原则

幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。

总之，我们要善于利用各种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。