简析初中数学情景教学法的应用

【摘要】随着社会经济的快速发展，素质教育的不断推广，情景教学法在我国初中教学中得到了广泛的应用，并且已经取得了一定的成绩。目前情景教学法是我国教学当中的一种重要手段，尤其是对于初中数学而言，因为这门学科具有一定的生活特征，并且需要学生具有较强的直观性思维，对此，初中数学情景教学法的应用具有非常重要的意义。本文就初中数学情景教学法的应用进行了分析研究，并且有针对性的提出了相关建议，希望能够对有关人员提供一些有用的参考。

【关键词】初中 数学 情景教学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0155-02

一、前言

数学是属于工具性学科，具有一定生活特征，对此，数学也应该围绕我们的日常生活而服务，并且随着新课改的落实，初中数学教学也将促进学生全面发展作为基础，以培养学生主观能动性以及创造性思维为目标。所以初中数学情景教学法的应用就显得尤为重要。这种教学方法指的是通过特定场景的设计，将学生情绪给带动起来，教师进行适当的引导，让其自主学习、自主探索，锻炼其实践能力，从而让学生更好的了解以及掌握教学的内容。

二、情景教学法的概述

情景教学法是初级教学当中非常普遍的一种教学方法，具体指的是教师在进行教学的时候，有目的的创建特定的教学情景，将学生引入其中，充分的激发学生积极主动性，引导学生进入某种情绪，培养其创新型思维以及主观能动性，从而达到让学生获取知识的目的，让其加深对所学知识的认识，能够让学生的心理机理得到一定发展的教学方法。

三、目前我国初中数学情景教学法当中存在的一些问题

（一）情景教学认识不足

就目前我国初中教学的情况看来，有很多的教师对于数学情景教学了解还不够深入，仅仅是把情景教学当做是进行数学课题教学的“引子”，是作为学术习题训练以及知识讲授的事前铺垫，这就导致情景教学没有办法得到全面的落实，不能够在数学教学中发挥其作用，在一定程度上受到了限制。同时，在教师在初中数学教学的过程中缺乏应用情景教学的主观意识，主要当中虽然有部分原因是来源于课程，但是教师意识淡薄也是主要原因，所创设的教学情景没有和学生的实际情况相和结合，不能够激发出学生的学习热情，调动起学习的积极主动性。

（二）教学情景设计的质量普遍较低

就目前我国的初中数学教学情况看来，很多的课堂教学设计都是基于现有课本进行的，新课程也出了“最大化的利用教材”的观念，但是在目前教师对教学情境设计出现了两种极端，一种是全完依附于教材进行情境设计，一种是彻底脱离教材进行教学设计，通常情况下，根据教材内容进行教学情境设计能够很好的达到预期目标，但是并不是教材上面的所有教学情境能够和学生实际情况相符合，因为每个地方以及每个学生实际情况都有所不同，对此，这就给教师的自身素质提出更高的要求，教书需要能够独立进行教学情境设计，并且教学情景设计的内容不能够和教学内容完全相符，并且还应该注意教师和学生应该适当的应用教学情景设计，借此防止在经过多次的初中数学教学情景设置之后，重点的数学知识以及数学思想被教学情景设计所淹没，出现本末倒置的现象。

四、我国初中教学情景设计当中的相关的策略

教师在进行初中教学情景设计一定要注意其挑战性以及趣味性，在课堂情景设计的时候增加一些有挑战性的问题，能调动起学生的积极主动性，充分的激发学生的学习人情，并且还要注重学生的实际感受，创造出轻松愉快的学习氛围，给学生提供良好的教学环境。

（一）联系学生的生活，进行教学情景设计

数学这门学科本身就具有一定的生活特性，也是为生活服务的，在进行教学情景设计的时候，应该和学生实际情况情况相结合，并且符合学生的心理特征。比如教师在讲解《正方体平面展开图》的时候，设计现在工厂要做一批正方体墨水包装纸盒，然后让学生进行裁剪，在裁剪完成之后，让学生拿着正方体墨水纸盒的平面图上台进行展示，让其把自己裁剪的作品进行展示和讲解，使得学生积极的参与到其中来，从而激发出学生本节课程的学习兴趣。

（二）增强教师和学生之间的交流，设计极有开放性的教学情景

传统教育模式就是以“灌输式”教育为主，这就导致教师和学生之间缺乏必要的沟通，然而通过有效的课堂情景设计可以促进教师和学生的交流，教学情景设计不仅仅是一个传授知识的过程，更加是促进学生和教师交流的过程，能够在 中充分的体现学生的主导地位。比如：教师在教授《黄金分割点》的时候，可以首先给学生展示达芬奇的维特鲁威人（人体比例图），然后让学生讨论人身体各个部分的比例，最后指出人体身上的黄金分割点在哪里，让学生更加具体的了解到黄金分割点的比例。并且教师还能够在网上给出其他有关黄金分割点的图，和学生在网络上进行交流，随时关注学生情况，帮助学生解决生活中的难题。

（三）增加课堂情景设计的趣味性，激发学生对数学的兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，在进行课堂社设计时候，利用学生的好奇心理和求知欲，引导学生对数学问题进行关注，比如：教师在讲解《沟谷定理》的时候，就将“赵爽炫图”展示给学生看，并且介绍此图和勾股定理的联系，并且引出西方学者为了庆祝证明了“勾股定理”这件事，还杀了百头牛来宴请宾客，所以勾股定理也被叫做“百牛定理”，是体现的直角三角形的关系，通过典故的运用来激发学生的兴趣。

五、结束语

情景教学法的根本目的在于激发学生的学习热情，调动其学习的积极主动性，和别的一些教学方法相比较，情景教学法更加生动、形象、具体，具有较强的实用性以及实践性，能够带给学生较为切实的感受，在教师的设计的教学情景当中，学生不仅仅能够进行实际操作，并且还有利于加深学生对于知识的认识，从而营造出轻松愉快的学习氛围，提升学生对于学习的兴趣。

参考文献：

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