《小狗包弟》说课稿

巴金，被誉为20世纪中国良知的符号；《小狗包弟》是他的巨作《随想录》中的名篇。今天让我们一起感受巴金先生人性的光辉，共同走进《小狗包弟》。

一.教材分析

《小狗包弟》是第一次让高中阶段的学生从文学的角度反思“”，这既充分体现了课改专家的改革理念，同时也符合新课标提出的“通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。这篇文章在人教版必修一第三单元。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。这篇课文的主要价值有三：第一、在于它的认识价值，它从一个侧面反映了的社会现实；第二、在于作者的深刻反省自己，从而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问；第三、在于它的阅读写作价值，以小见大的写作方法，给学生提供了阅读和写作的范例。

二.学习目标及重难点

《语文课程标准》指出，要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感”。据此，我确定以下学习目标及重难点。

1.学习目标

知识和能力：把握散文的情节结构，品味语言，深入理解作者情感；

过程和方法：自主阅读、圈点分析与小组讨论、交流。

情感态度和价值观：感悟作者敢于讲真话、勇于剖析自己的伟大人格。

2.学习重点：品味语言及学习文章以小见大的写法。

3.学习难点：感悟作者的伟大人格，培养自我反省意识。

三.教学过程

1.课前准备：学生利用早读预习课文，搜集一些有关“”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。

2.课堂教学

第一环节：导入。

列宁说过，忘记历史就意味着背叛。，那是个是非颠倒、亲友疏远、人情殆尽的年代。（与学生交流课前收集到的关于“”的相关资料，加深对“”历史的理解）在那个动乱的年代，作为良知符号的巴金对那个时代，对自己，他作了怎样的剖析？今天我们就通过先生的《小狗包弟》去了解那个动乱时代的人们的生活，去深刻感受巴金的伟大人格。

第二环节：走近一个忏悔的灵魂――整体感知。

〔互动设计1〕把握情节——学生快速默读，然后复述情节

（设计意图：培养学生自主阅读习惯与口头表达能力）

〔互动设计2〕把握情感——学生品味体验情感，然后讨论、交流、发言

（设计意图：培养学生独立思考、合作交流及语言表达能力）

第三环节：打开灵魂忏悔者的心门——探究和品味。

〔互动设计3〕细处探究，深入把握文章主旨（分组讨论、交流）

作者为什么要以一条小狗来反映“”的现实？

〔互动设计4〕于细微之处见精神——品味语言（探究、讨论、交流）

“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

学生各抒己见后，教师结合材料发表看法明确总结。特别是最后一个问题得出作者这发自心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重。

（设计意图：立足文本品味语言是语文教学的核心，品味语言才能更好地理解文章内容）

第四环节：说句心里话――忏悔意识与我（说说学习之后的感受）

联系自身实际，正视和反省成长过程中曾犯下的过错。

在学生说完后，教师强调：在每个人的成长过程中，我们都会犯一些错误。敢于正视错误，既是一种勇气，也是一种自我认识提高的表现。或许在我们说出羞于启齿的错误之后，我们会有种如释重负的感觉，内心会更平和、人会更真实，同时我们也完成了一次灵魂洗礼和人格升华。希望大家在生活中把巴老作为榜样，做到“一日三省吾身”！

（设计意图：“文学即人学”，抓住阅读教学契机，深化情感教育，深挖语文教学的育人功能，有利于培养学生坦诚真实的人格）

第五环节：课堂总结。

个人只有忏悔自己的过失，才能获得新生；一个民族只有忏悔自己的历史，才能远离专制野蛮走向理性和文明。这让我们记起，1970年12月7日，联邦德国前总理勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前忏悔谢罪；2009年11月16日，澳大利亚总理陆克文向多达50万“被遗忘的澳大利亚人”致歉。

巴金老人生前有个愿望，就是建一座“”博物馆，把当时混乱动荡的情景展示出来警示后人。今天我们通过《小狗包弟》这篇文章既加深了对那段特殊岁月的认识，又得到了一次灵魂的洗礼和人格的提升，这便是对巴老最好的纪念。

第六环节：布置作业。

选取一件令自己后悔、难过或遗憾的事例，以坦诚的心写下自己的忏悔，写成一篇不少于500字的小短文，进行自我剖析。

宋新贵，教师，现居河北唐山。