突出年段目标,简简单单教语文

在贵州省第四届小学语文优质课评选活动中，我执教了人教版小学语文三年级上册第五单元的精读课文《开天地》。这是一篇神话传说，讲的是名叫的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，把“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得具体而生动。我执教的是《开天地》的第一课时。课后，我对教学过程进行了认真反思，也认真听取了评委及听课老师的意见。现将我的所思所感赘述出来，望得到指正。

本节课的教学，我认为成功之处有以下几个方面：

一、目标定位准确，教有所指，学有所获

根据年段目标，单元目标和课文题材、体裁的特点，我制定了本课时的教学目标。目标的制定遵循了简明适中的原则。因此，课堂教学中我能集中力量，抓住课文的核心内容进行教学，使学生在有限的时间内，有了较大的收益。

（一）字词教学形式丰富多样，效果满意。

字词教学是小学各学段教学的重要任务。对于从低段才升入中段的三年级学生来说，是不能有所放松的。本课要求学生认识10个生字。怎样高效识字，是我努力要达到的目标。根据本课生字的特点，我采用了形声字识字，辨析词性识字，近义词识字等归类识字的方法。力求生字第一次和学生见面，就给学生一个较强的刺激。如“肢”、“肌”、“肤”的识记，我就是采用了“形声字”识字的方法，学生不但读准字音还记住了“月字旁的字大多跟身体有关”这一特点。

我们知道，词句教学是中段阅读教学的重点。《语文课程标准》（实验稿）对中段的阅读教学提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”为有效落实这一目标，教学中，我采用了分解词素法、看图理解法、联系上下文理解法、换词理解法、做动作理解法等多种方法引导学生理解词义，积累词汇。如：对关键词“混沌”的理解，通过老师范读想象，结合画面体会，对比现实生活感受，由浅入深，层层深入，学生真切地感悟了词语的内涵，学到了理解词语的方法。“抡”和“猛劈”的教学，我采用了换词理解和做动作理解的方法，先把“抡”和“猛劈”换成“拿”和“砍”，让学生读句子比较，再让学生做“抡”和“猛劈”的动作，这样教学，学生不但理解了词义，还体会到了关键词句在表达情意方面的作用，感受到了的力大神勇。

（二）从整体到部分，让学生见“树林”又见了“森林”

《开天地》一文，有六个自然段。叙述的事情虽不复杂，但让三年级的学生整体概说有一定难度。为突破这一难点，我让学生把课文读成一句话，引导学生找出了课文的中心句。中心句是对课文内容的总结和归纳，起统领全文的作用。我从中心句入手，接着引导学生从中心句中提炼中心词，并与课题中的“开”相对应。学生找到了“创造”一词，我以“创造”为切入点，把“天和地没有分开时的混沌一片”与“开天辟地、顶天立地的献身精神”这条主线紧密联系起来，让学生在具体的语言环境中品词析句，揣摩文本语言表达的精妙，感受开天地时的那份艰辛。这样教学，体现了从整体到部分再到整体的原则，让学生见了“树林”又见了“森林。

二、内容简约，细读文本，潜心会文

我知道，在母语中成长的孩子，对母语的掌握不是一张白纸。耳濡目染和语文实践，使学生具备了一定的语文知识和理解运用语言的能力。因此，课堂教学中我瞄准了课文的重点，训练的难点，学生的疑点和语言发展的生成点，精选了课文内容。在一定程度上克服了教学内容的“泛化”和“不确定化”的问题。如：在教学课文的第一自然段时， 我通过范读，引导学生想象，用多种方式重点感知“混沌”一词，为下文的“开天辟地”、“顶天立地”打下基础。教学课文第二自然段时，我紧紧抓住“抡”“猛劈” 等词语体会的艰辛和献身精神，让学生通过比较句子，做动作领会文本用词的精妙，感悟的力大神勇。而在学习描写天地变化时引导学生发现句子的奇妙之处，紧紧抓住文中的反义词和近义词，让学生品读感悟，指导学生体会这一神奇的变化过程，同时积累了语言。在教学第三自然段时创设情境，通过让学生做动作、引读等方式体会为了让天地成形，做了怎样艰辛的付出。随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，顶天立地的形象就一次比一次高大。学生很自然地体验到了开天地的勇敢与执着，对的崇敬之情也就油然而生，然后顺势让学生说说自己的感受，以及想对说的话，这样学生对文本的理解就更深一层，语文学科的工具性与人文性也做到了和谐统一。

整堂课的教学，课时划分合理，凸显年段特点，教学过程简单扎实，但也有很多不足。

（一）对学情分析不足

在备课的过程中，虽然我在钻研教材上下了较大功夫，对教材进行了反复研读，但对学情的分析不够准确，没有把学生备到位。课堂上没能很好地调动起全体学生的积极性。所以在教学过程中，造成在时间的把握上稍显仓促，出现前松后紧的现象。如果课前能把预设的内容与课堂可能出现的状况想得更充分一些，我想课堂教学会更得心应手一些。

（二）语文功底不足，专业素养有待提高

在本课的教学中，我对课堂上生成的资源没有敏锐捕捉到，学生在结合动作感受“顶天立地”直到累得倒下时，我提出了一个问题：此时你想对说想些什么？有一个孩子提出：“，你这样做值得吗？”我对这一教学中生成的教学资源没有及时捕捉到。如果能顺势将这一个“值得吗”让学生再作思考，再认识，把“值得吗”与的献身精神结合起来作对比，由此更深地感悟人物形象无疑不是一个很好的生成点。这一问题的出现，暴露了自身的语文基本功还不扎实，语文素养还有待提升的问题。我认识到自己的不足，这也是这节课给我带来的最大收获。

从磨课、执教到反思，一路走来，我第一次深刻地感受到语文就像迎面扑来的春风，那么温馨，那么美妙，那么充满魅力。通过参加赛课，我清醒地认识到，简简单单教语文，让学生学有所得，学有所获，是语文教学的最高境界。这将是我作为一名语文老师不懈的追求！

（注：刘轶老师执教的《开天地》第一课时教学荣获贵州省第四届小学语文优质课比赛一等奖）

作者简介：

刘轶（1978.1.23），女 汉族 贵州遵义人 贵州师范大学本科，汉语言文学专业，小教高级，一直从事小学语文教学工作。