在现代信息技术教学中课堂问题创设研究

摘 要 从本质上来说，现代信息技术学科其实是生动有趣的，可是由于我们信息技术会考这一制度，再加上教学的不得当，而且也不太注意培养学生的学习兴趣，无法调动他们的积极性。致使学生感到现代信息技术学科是枯燥乏味的、且缺乏兴趣，从而产生了厌学的情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对信息技术学科学习的兴趣，是非常重要的。笔者通过自己多年的教学实践经验，试从三个方面来讲述如何通过创设问题情境并由此来激发学生的学习兴趣和思维。

关键词 问题情境 兴趣 思维 问题创建

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 创设问题激发思维的重要意义

信息技术的课堂就像一个大舞台，教师是导演，学生会成为主角，通过师生的共同合作来表演出一个个精彩的节目。而现在的问题就是教学变得死板，课堂没有活力，学生没有学习的动力。为了要达到精彩大舞台的这种效果，就要想办法激发学生的学习兴趣并由此激发学生的思维，我们要让学生的主体地位在我们教师的主导作用下更加突出。

我们都知道，兴趣是学生学习的动力和源泉。现代心理学的知识告诉我们：学生的思维活动很容易受到外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是当心理感到负担，受到压抑时，就会处于抑制状态。与之相反的，热烈的学习氛围会激发学生的激情，使其主动地投入到学习过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发，学习到更多的知识。所以，在课堂教学中，我们应当把提高学生的学习兴趣放在首位，然后考虑学生操作能力的培养。只有学生对信息技术产生兴趣，才能激发思维，主动探索知识，掌握操作本领。

《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”显而易见的，在新课程改革理念的指导下，如何激发学生兴趣，营造自主、合作、探索的空间就无疑显得十分重要。而创设问题情境，实现师生的互动正是营造这一空间的行之有效方法。古训道：“学起于思，思源于疑”。还有陶行知先生说的“发明千千万万，起点是一问”正是这个道理，而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。创设问题情境，可以为课堂互动打好基础，也能够有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想氛围，能有效地培养学生自主学习的意识。在这里笔者结合自己的教学实践，从三个方面讲述如何通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和思维和同行交流交流。

本文是来探讨和研究如何在现代的信息技术教学中创设问题，使得学生有更多的兴趣和积极性，激发学生的思维以便获得更多的知识。

2 基于学习兴趣课堂问题构建

2.1 从生活出发创设问题情境，激发学习兴趣思维

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。这句话之所以重要，不仅在于它点明了本节的主旨，更在于它能够激发学生对将要学习的内容的兴趣，强化学习的动机。只有在学生有兴趣的条件下，学生才能够进行有意义的学习。本人常从人们的日常生活实际出发来创设问题情境，从学生以前认为平淡无奇的现象中，找到使他们产生认知冲突、惊讶、迷惑的切入点。

笔者在《高中信息技术基础》第二单元第二节“搜索引擎的使用”的教学中，课题的导入这个环节，精心设计了这样一个情境：首先屏幕展示两个案例。一个是“你知道福娃的真正含义吗？”由于学生不能准确说出福娃的真正含义，对这个问题，学生很感兴趣。然后展示了第二个案例，“你知道蚊子有多少颗牙齿吗？”学生立刻就小声议论起来了，都感到很诧异，难道蚊子还有牙齿？学生的思维都被吸引过来了。紧接着提出了一个疑问，“我们如何在最短的时间内找到这两个问题的答案？”学生七嘴八舌，有的回答，“我们可以去上网搜索”。就这样，在这种特定的情境下我用幻灯片展示了本节课的课题“搜索引擎的使用”，并强调了本节课的教学内容。学生学习的积极性已被我充分地调动起来了，学生的兴趣有了，我就能够抓住这点深入研究，使其获得更多的知识。

2.2 抓住契机创设情境，形成课堂切入口

如果教师在一堂课的开头就能像一块无形的“磁石”，在短短的一两分钟内，吸引学生注意力，调动学生情绪，打动学生心灵，将能形成良好的课堂切入口。

笔者在《高中信息技术基础》第三单元的第一节“探讨信息管理”教学中，在讲到利用资源管理器对文件进行管理这个环节时，创设了这样一个情境：首先给学生听了一小段周杰伦的“借口”；学生意犹未尽时，通过大屏幕向学生展示放这首歌曲的曲库，但一时很难找到这首歌（排除用查找的方法）；问题1：同学们，你们感觉这个曲库乱不乱？要找一首歌难不难？问题2：假如要给你去管理这些歌，你会怎么办？引出利用资源管理器以歌手为文件夹来对歌曲进行管理。此时此刻学生的心情就是想立刻尝试管理这些歌曲的方法，在完成任务的同时还可以欣赏自己喜欢的音乐。学生在兴趣的驱使下，顺利完成了任务，并从中学到了必要的知识。

2.3 利用活动创设情境，引发学生思考激发学习热情

信息技术也是一门以实验为基础的学科，各种的实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着创造性、挑战性、思维性、探索性和趣味性，能有效激发学生的求知欲。因此，利用实验内容的魅力创设问题情境，可以充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的研究和分析去思考问题、探索问题，从而达到解决问题的目的，并达到引发学生去思考，去探究，激发学生学习的热情的理想的效果。

笔者在 “网络安全”的教学中，开展了一个主题为“你的资源是如何被我窃取的？” 活动。任务的布置是：同学们，在上新课之前给大家6分钟左右的时间，休闲一下提提神。第一项任务：上网找一幅你崇拜的明星照片并下载下来，收藏到D盘；第二项任务：登录ftp素材库，打开今天的文件夹，下载一个游戏并安装，玩一下。学生们一听说有的玩了，积极性就变得很高了。纪律也特别好，都能够按照我的要求来完成任务。在过了4分钟左右的时候，我做了一下调查：两个任务都完成的同学请举手。这时已有一大半的学生完成了 ，紧接着，关注有多少学生已经被我控制了（因为完成任务的学生中了冰河病毒，而中毒的电脑我都能控制）。原因是我在游戏软件上捆绑了远程控制服务端软件。只要有学生安装了游戏，他的机器就中毒了。然后我随机抽取了几台机器，将学生们下载的明星图片拷到我的电脑并记下了学生的姓名。紧接着我宣布时间到了。同学们，你们能跟我说说你们都喜欢哪些明星吗？其实，我早就知道你们的答案了。我将从学生电脑窃取的明星照片打开，并一一指出了下载的学生的姓名。学生们感到很神奇，就小声地议论起来：老师是怎么知道的？这时候学生的思维就会高度集中，迫切地希望找到问题的答案。同学们，你们想知道我是怎么知道你们的秘密的吗？给你们2分钟讨论一下。经过一系列的问题探究之后，学生终于明白，他们在娱乐的同时，在不知不觉中，机器中病毒了。这个病毒来自那个游戏文件，下载的所有内容对我来说也就没秘密可言了，最后得出了结论：在网络中没有绝对的安全可言。所以我们在使用电脑的时候，要特别注意安全。由此，学生们不仅掌握了有关的一系列知识，而且还极大地激发了学生探究更多知识的兴趣，激发新的思维。

而且，在这一方面，例子是很多的，只要我们老师在备课时能够多动动脑筋，多查一些资料，每一章节都肯定会有精彩的教学片断。

3 课堂问题的情景设立

创设问题情境时也需要我们注意以下三个重要的方面。第一点，情境的素材要有针对性，不能够盲目乱弄。而问题情境的创设，则必须基于对学生已有知识的经验和教材内容的全面的、科学分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值的重要知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能够激发学生探究的兴趣；第二点，问题要有方向性。教师通过情境要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能够引起学生们的认知冲突，激发学生探究的兴趣，开发学生思维。而当问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，伴随着极大的成就感，从而激起更进一步探究的欲望，这是长久学习非常重要的；第三点，问题要难易适度，不能走极端。所谓问题的难易适度，是指教师提出的问题既要有一定的难度，激发学生的探索精神，也要满足学生经过努力可以解决，否则会引起学习的低潮，并产生厌恶的情绪。

通过笔者的教学经验来总结，教学的精彩在课堂，现代信息技术教学要紧紧抓住学科自身的特点和学生自身的特点，教学要有自身学科的特色。这样才能点燃我们的学生的学习热情，激发学生的创造思维，让学生们愿意去学习、学会学习，成为自主的学习者，可以使得课堂更有意义和价值，学习也变得更有成效。这也是新课程追求的教育目标，也是我们教师所追求的最终教育目标。

参考文献

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