优生辅导总结范文

优生辅导总结范文第1篇

1.辅导效果随时间的增长而下降。儿童的个性心理素质决定了学生的耐心、恒心是有限的。当大部分学生都在快乐地游戏时，天性好玩的他们更是难以静心辅导，一些优生不耐烦的情绪溢于言表，于是直接告知答案或敷衍了事地检查使帮扶后进生流于形式。

2.对学生心理健康发展造成伤害。标签式的优生后进生结对长期进行，将滋生优生的优越感，孤芳自赏、蔑视他人的不良心理，将对其人生成长造成一定的影响；而后进生长期面对优生的师长式的讲解、训导，甚至优生鄙视的目光，慢慢地将变得更自卑、自闭。本是伙伴的他们将失去友谊，产生等级差距。换句话说，优生后进生结对帮扶是一块红艳艳的、热情过度的烙铁，它将在学生的心灵烙下“我是优生”、“我是后进生”的骄傲或耻辱印记。

3.轻信优生，信息反馈失真。经过很长时间的观察，我发现结对帮扶的优生中，女生的责任心比男生要强很多，较顽皮的男生辅导欠认真、少耐心，效果较差，长期的帮扶更是有名无实。我曾进行过多次试验：一次测试后，教师不做评析，要求优生帮后进生讲解错题，订正试卷。隔两三天后，用同一份试卷对后进生进行测试，大部分后进生的得分均九十以上，但细致检查后发现，至少三分之二的后进生只是强记结果而不知其所以然，尤其是数学填空、选择、判断题型的原错题。

经过一段时间的探索、实验、实践，我对结对帮扶的形式和活动方式进行了一些新的尝试和改革，现将一些做法略作介绍，供进一步探讨：

1.以学习小组取代优生后进生结对帮扶的形式，模糊优劣之分。每个学习小组以四人左右组成，组长轮流担任。课内外的小组学习活动以及平时的定量、定性评价均以此为单位，强化组员的集体意识和集体荣誉感。课内组内成员在平等和谐的氛围中共同探索，民主交流，课后轮流为学有不足的成员补课，实行全组成员互学互助、互策互励、荣辱与共、携手共进。

2.后进生间的优势互补，享受“我也行”。孔子云：三人行，必有我师。后进生之间同样存在相对优势。我班薛××同学出于兴趣，能较熟练地找等量关系列方程解简单的应用题，我安排他辅导另外两名学生施××、黄××，发现讲者认真，听者出神，效果极佳。究其原因：薛××因为自己所长得以展示，享受的成功之乐远非教师的几句表扬能比，对其树立学习自信心和自尊心有极大的促进作用，同时讲的过程也是其知识巩固的过程；接受辅导的学生因与辅导者学习水平相当，他们的攀比心理将激起其奋勇急追的勇气。再者，同等层次的学习水平也使他们具有很多共同语言，能使他们很快地融入角色，在平等、民主、和谐、共勉的学习氛围中互学、互励，快速提高。

偶尔有些中等生或优生做错的题目，而某后进生却答对时，我更喜欢安排后进生讲给他们听，以此方式表扬后进生，激励中等生或优生。他们那洋溢着成功喜悦的笑容和满是不服气的神情是用再多的说教也换不来的。

3.优中差自我反思，扬长弃短。人无完人，各有长短。我在班上组织学生对自己的学习状况、学习品德进行分析，找出自己的优缺点，确定用自己的长处去帮谁，我的短处请谁帮，并制定一个可行的小计划贴在文具盒内（教师要适度引导互助对象），每个星期反思一次，写进数学日记，每个月总结评比一次，根据效果调整互助对象和计划。经过一段时间的实施，大部分学生均有很大的收获：有的补上了落下的功课，有的改掉了不良的习惯，有的相互帮助自学起课外数学……班上形成了团结互助、你追我赶、积极向上的良好学习氛围。

反思：

优生后进生结对帮扶是教师在长期教学实践中总结出来的一条有效的补差措施，这条经验性的做法广为应用，至今常见于教学、辅导等计划。但随着新课程理念的确立和对学生人文关怀的更多重视，细细研究，我们总会发现一些沿用至今的经验和做法，存在着一定缺陷。因此，一个止步于经验型的教书匠迟早是要落伍的，反思型的教师，乃至有着深厚理论底蕴的科研型教师才是教师个人专业素养研修的目标，也是为师一生的追求！

优生辅导总结范文第2篇

在多年的化学教学实践中，本人结合实际觉得对优生培训宜采取以下研究对策

一、培养优生应从基础年级抓起

优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。在高一上学期就需要通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。一般选拔两类人，一是化学成绩突出，智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入名牌大学但化学相对较弱的学生。以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到高二下学期就能稳定下来。

二、引导优生应保持一种平常心态

随着荣誉、地位这些“资本”的增多和扩张，以及高年级优生思想的不断成熟，虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭窄等心灵的毒瘤也开始在一些“优生”身上滋长。教育学生保持一颗“平常心”已显得非常重要和必要。但单靠一味的说教是不行的，要淡化这类学生的优越感，帮助他们去掉头上自我陶醉的光环，最实用的方法是让他们与同学多相处，多为其他同学做一些事情，让他们在与其他同学的相处中逐步感受别人身上的优良品德，让他们在为同学们的服务中体验奉献的乐趣。只有在正确地认识了自我、认识了他人并与其他同学建立了深厚同学情谊，才会对分数和荣誉学会坦然处之和互相谦让，从而逐步打造出一个豁达、淡薄的心境。

三、激励优生超越自我

“本来可以得150分，却只得了140分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成就一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥。但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

四、训练优生受挫心理

长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。

五、确立优生培养的途径

优生辅导总结范文第3篇

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

优生辅导总结范文第4篇

一、夯实基础，努力减轻学生学习负担

一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了一下几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。

第三、作业布置与批改。本学期我准备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，做到有的放矢。

二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导

教学要面向全体学生。最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。

（二）做好课后辅导工作。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。首先激发他们的求知欲和上进心；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。

（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。

三、边教边研，取得较明显的教学效果

（一）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误。

优生辅导总结范文第5篇

一、及早定苗子，从基础年级抓起

优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子。及早培养．我们在七年级上学期就通过学生平时的作业、听深情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象．一般选拔两类人。一是数学成绩突出。智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入重点高中但数学相对较弱的学生．以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到八年级下学期就能稳定下来．

二、引导优生树立远大理想

一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦。他们的学习也会在班上名列前茅，初中毕业也能考上高中．这就往往使一些优生不求上进．因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”．要让优生意识到．成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应别人多一份努力。

三、本来可以考上重点高中，却只考上了普通高中

本来可以成就一番辉煌韵事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力．在未来人生的道路上．千万不要自己埋没了自己!”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥．但是．对少数具有出类拔萃潜质的优生．我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望．激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践．以发现并发展自己以前没有意识到的潜质：二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我：甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中．体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我．

四、训练优生受挫心理

长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理．一旦遇到各种“打击”。往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心．因此，优化优生韵心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容．训练并强化优生的受挫心理．首先不可

将优生在班上特殊化，而应与其他学生一一视同仁其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会蛆然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击．

五、优生培养的途径

我们对优生米取半时关洼与专越辅导、分散与集中相结合的原则．各班在确定优生培养对象后，一任课老师要充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决．平时的作业练习有必做题和选做题．必做题是本节所学知识的直接运用，要求每一位学生都做迸做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，是优生的必做题，长期坚持，优生一的学习能力就会不断提高．另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展。产生自觉探求数学问题的强大动力．另外我校在每个级段确定一至两名培优教师，每星期至少进行一次集中专题辅导．主要针对教学内容进行适当的拓展延伸，总结一些规律性东西，或进行一些学法指导．

六、九年级复习中对优生培养应注意的几个方面

1．帮助优生认识九年级复习与中考

2．帮助优生制定具体的学习计划

3．帮助优生掌握平时练习的科学方法

4．帮助优生掌握考试与纠错的策略

5．引导优生重视基础知识、基本技能和基本方法的复习

优生辅导总结范文第6篇

[关键词]初中数学；分层教学；探索

新课标要求“不同的人在数学上得到不同的发展”，也就是说新课标承认学生之间存在智力差异、基础差异、学习品质差异等个体差异。而这些差异的存在，令学生数学学习容易出现两极分化。所以，很有必要对学生进行分层教学，维持学生学习数学的积极性和信心，让不同层次的学生都能在学习中得到与之相适应的发展。目前初中学校不允许对学生以行政班形式上进行分层，所以，班内分层教学的实践探索显得越来越重要。

一、实施学生分层的依据

将学生分层，一般而言，因为是班内分层，分的层数不宜过多，否则在课堂上就难以兼顾多层的需要。学生分层是以学生的数学学习成绩、学习基础、学习能力为依据，如笔者2011年接手任教的某九年级教学班，人数为44人，平均分为70分（满分120分），初步按成绩将最初数学成绩达75分以上的学生归为优生层，其余为基础层。初步分层后将优生中的思考敏捷，学习能力强的分为优A层，其余为优B层；将基础层学生中运算基础较差、听课时接受情况不太好的分为基础B层，其余为基础A层。一般教学设计时考虑优生层及基础层即可，而细分4层是为了某种情况下易于安排（如课后辅导等）。具体分层人数是：优A层8人，优B层16人，基础A层14人，基础B层6人。

二、 让学生明确自身的学习目标要求

分层完成后，首先对各层学生进行学法指导，因为不同层次的学生要在同一课时里分别达到各自的发展目标，必须弄清自己在课堂、课外应做些什么，做到什么程度，这样才能在同一时间内根据自己的层次安排自己的学习。对于优秀的学生，指导他们在学习过程中主动反思、归纳、探究，在学习过程中培养良好的数学素养；对程度稍差的学生，能要求在课堂上紧跟教师的教学过程，在教师的指导下进行恰当的归纳与总结。上述内容是让学生明确大目标，而在具体的每一节课的目标上，教师可结合具体情况，在上课时先让各层次学生了解自己本节课的学习目标。如在“切线的判定”一课，基础层学生目标是掌握切线判定定理和三角形内切圆、内心概念；优生层目标是在完成上述基本目标后，思考归纳判定圆的切线的方法及三角形内心的核心基础知识是什么（角平分线定理及逆定理）。

三、 分层教学课堂组织

分层教学的课堂分听课、练习、自主学习、小结、布置作业五个环节。

1.对于回顾及新课的导入及学习为听课部分，这部分全体学生共同参与。不同层次的学生在课堂上学习相同的课时内容，这就涉及如何保持学生的课堂注意力，如何提高与学生的互动效果。而课堂提问作为教师、学生之间互动的重要手段，提问要有所针对，根据问题的难度，选择相应层次的学生回答，使不同层次的学生都有机会回答。一般而言，回顾上节概念、性质等记忆性的提问、演算过程或常规的推理过程（如证明两三角形全等）由基础生回答，强化基础生的表达能力；对寻找解题方向，例题、难题的切入点提问优生。

2.练习部分采取分层练习的方法。基础层学生如果在难题面前屡屡受挫，就会对自己课堂的学习产生怀疑，从而慢慢地放弃学习，而优生如果总是做大量的模仿性的基础题会觉得索然无味。因此，有针对性地布置分层课堂练习和作业，有利于保持和提高学生的学习数学的积极性。

如“切线的判定”一课，优生层布置：

（1）如图，已知直线AB经过O上的点C，并且OA=OB，CA＝CB，那么直线AB是O的切线吗？为什么？

（2）已知O外一点P，你能用尺规过点P作O的切线吗？

（3）如图，ABC中，AB=AC，O为BC中点，以O为圆心作O与AB相切于点M，求证：AC与O相切。

基础层练习布置：

（1）如图，已知直线l经过O上一点M，能再补充________条件可以知道直线l与O相切；

（2）RtABC中，∠C=90°，请判断以B为圆心，BC为半径的B与直线AC之间的位置关系，并说明理由。

（3）直线L与O的半径OM垂直，则直线L是否O的切线？为什么？

值得注意的是，基础层学生的练习也不应过于形式单一，要在达到巩固本节知识的目的下变换题型、变式训练。如上基础层的题目虽然都是运用切线的判定定理，但题型、内容上都有点不同，这样学生就不至于觉得枯燥，同时也在反复运用切线判定定理的过程中加强了对定理的理解。

3.自主学习环节安排优生层做自我总结归纳，自我反思，基础层提出学习过程中的疑问，教师辅导，也可视情况采取小组学习的方式，让优生帮助基础生解答疑问。

4.小结：优生来小结，教师补充，既达到了小结的目的，又检查了优生的归纳情况。

5.布置作业，形式与课堂练习相同。

四、分层辅导

辅导是一个释疑的过程，在课堂教学上，程度稍低的学生在学习过程中理解不了的内容会多一些，疑问也就多一点，所以，在课堂上的辅导应主要在这类学生身上。因为是在同一班内实施分层教学，所以在教学设计时除了考虑教学目标，还应设计合理的自主学习时间，优生利用这个时间反思、归纳、提升，而教师则利用这个时间对其他有需要的学生进行辅导。

而在课堂以外，辅导的对象则不只是程度稍低的学生，为了保持优秀学生研究数学、学习数学的兴趣，课后也应对优秀生的研究情况进行了解，有需要指导的方面也可以及时加以指导，而不是完全放任他们自己发展。

可以说课内辅导的重点是中层的学生并兼顾基础层的学生，这样辅导效率会高一些；而课外辅导的重点则是优生与基础层的学生，尤其是基础层的学生，因为基础较差，辅导的时间也就相当的要多安排点，课后辅导就相对合适些。

毕竟教师一个人的精力与时间是有限的，在做好辅导的同时，也应组建学习小组，6人一组，由优生带基础生，共同学习。

五、分层评价

实行分层评价，是促进学生个性发展的有效措施，通过多元化的评价，让学生在评价中品尝成功的乐趣，为学生的持续性发展奠定基础。对不同层次的学生要采取不同的评价标准，关注过程评价，肯定学生在学习过程中的努力与进步，使每位学生都在学习中产生满足感。对学生的评价分常规评价与考核评价两种。

1.过程性评价

过程性评价从课堂记录等4方面进行评价，其中课堂记录中基础生的课堂练习本要求学生将课堂上所做的练习都写在里面，因为不少基础生的成因与其自身的自觉性、学习习惯有一定关系，所以教师一定要在日常常规里做好督促与指导的作用，设立课堂练习本的目的正在于此。具体评价方式见下表：

2.考核评价

优生辅导总结范文第7篇

一、练习题的选择

在选择物理习题时应分层设计，让层次不同的学生在训练过程中都能获得成功，得到尽可能多的发展。首先，题目设计层次要合理，能很好地突出通过训练所要巩固的主体内容。其次，题型多样化，多用变式训练，形成基本的知识与技能。再次，联系生活实际，把问题设计成开放性、探索性、应用性的问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力，体现学生学习中的差异，体现学生学习有效性的重点内容，激发学生的兴趣。

二、学生练习的方式

在学生练习时若题目逐题呈现，题目的难度不同，会造成好学生吃不饱，学困生吃不了。若用传统方式多题呈现，找几个学生上台板演，大部分学生自己练习，板演的学生各做一题，要求其余学生全做，做完后立即讲评，但学生层次不同，光让好学生板演，不公平；让其他学生板演，由于紧张更做不出来，影响其学习积极性，时间也不好掌握，效果不好。我们提倡用多媒体呈现或制成导学案发给学生，学生可以全做，也可以按层次有选择地做，只要做完要求各层次必做的就行。这样既能适当巩固优秀生的基础，又能开拓待优生的思维，还能让学困生会做，有成功的机会。

三、习题的讲解

以前常常是大部分学生做完习题教师就讲解，教师一言堂讲解缺乏针对性，或者每个题都进行详细讲解，或者个别优秀生会的就一掠而过，忽视了大部分学生不会的真实情况，没有突出重点、关键，使优生吃不饱，待优生有负担。而且练习时间过短，技能训练不能落实。而我在教学中实行小组学习，每个小组由两名优生、两名待优生、两名学困生六人组成，每个学生做完先自查，再两人互助，然后小组内互助，小组内解决不了，班内合作，最后教师精讲点拨。这样既解决了问题，又发挥了学生的主动性，锻炼了学生的能力。

四、对问题的总结反思

对习题训练中出现的问题要及时反馈，引导学生归纳，重点是分析问题的方法和发散、创新思维的归纳，让学生学会思考，养成良好的思维习惯。重视对待优生、学困生的鼓励，找出差异，个别辅导，对他们进行技能训练辅导，以练促学。在此环节中，教师的作用是引导而不是代替学生思考，活动的主体始终是学生。

总之，物理习题教学是教学过程的重要组成部分，教师要针对自己习题教学中存在的问题，在习题课的各个环节中，渗透学生思维习惯的培养，渗透新的理念、方法，激发学生学习的主观能动性，积极主动地参与课堂习题教学，提高物理习题教学的有效性。

优生辅导总结范文第8篇

关键词：初中数学；数学学优生；赛前培训

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0125-02

希望杯数学邀请赛自1990年首次举办以来，现今已经举办了10多届。自主办伊始，其始终坚持面向绝大多数学校、绝大多数学生，在组织工作的各个环节，都始终围绕着一个目标，即激发中学生对数学学习兴趣，培养他们对于数学的自信，挖掘自身的潜力和素质。该竞赛自创办以来一直受到教育部门的肯定，被列入教育部门审批的竞赛活动名单中，同时也受到愈来愈多的数学家、教育家以及社会各界人士的关心和支持。为了更好地激发学生对数学学习的兴趣，我校每年都会组织部分学生参加竞赛。为此，我校组织数学辅导员利用课余时间，第八、九节课，或晚上晚修时间一般一周共三至四个课时（每课时40分钟），对参加数学竞赛的同学进行辅导。

一、开展数学竞赛的意义

1.激发学生学习数学的兴趣。“兴趣”是指人们积极探索某种事物的认识倾向，它是人们对某种事物给以优先的注意和向往。兴趣反映人们的内心倾向，对人们知识的学习有一定作用。要想激发学生对数学这门课程学习的兴趣，必须使他们深刻认识到数学的魅力；体验到数学学科中人类智慧的伟大创造力。数学竞赛恰好给学生提供了这样的学习情景和体验数学思辨力量的机会。学生通过自身的努力参加数学竞赛，不仅开阔学生的视野，而且能使学生实现自我智慧的发现，激发学生的科学探索精神，并从中明确自身对数学知识的兴趣、理想、抱负、等价值观念。

2.提高学生自主学习能力。竞赛教育没有升学或分数排队的压力，竞赛只是激励学生的手段，因此它能够较好地达到利智的目的并保证具有一定形式上的生动性。能够参加数学竞赛的学生的知识储备都是获得教师的一定认可的，而学生在数学方面的最大潜力通常是在数学竞赛中被激发出来的，他们在竞赛教育的业余培训中获得了较好的洞察力、创造能力。同时，学生在数学竞赛活动中心理素质也得到了培训和锻炼，学习思维和创造能力也得到了提高，反过来又对他们的数学学习提供了便利，它不仅表现在数学的学习方面，也表现在理化的学习成绩上，甚至对文科的学习都有帮助。

二、数学竞赛前教师对学优生的教学策略

1.一试前竞赛辅导策略。在竞赛之前，由于初中学生的心理尚未成熟，竞赛前除了受到自身水平的影响以外，很有可能会出现心理焦虑、不安、恐惧等不良因素的影响从而导致在竞赛中水平发挥失常。对此，竞赛老师除了给予应有的知识水平的辅导以外，还应该对参赛选手的心理素质、抗压能力等进行有针对性的辅导及教育。进行赛前心理辅导除了稳定学生心理、保证其正常甚至是超长发挥以外，还可以避免学生因此次竞赛受挫从而影响到自身学习的积极性。因此，鉴于心理对于比赛发挥的重要性，赛前辅导不仅仅应该注重知识的辅导，心理上的辅导也是同样重要的。

2.二试前竞赛辅导策略。一试过后，正式的竞争才是开始，在这个阶段，经过一试的洗礼，多数学生对于竞赛的氛围已经不再陌生，这时就应该着重注意学生竞赛水平的提升，加强学生对竞赛中常见题型、重点知识点的巩固和提升，辅导员应该在这个阶段对竞赛学生进行整体的知识提升，以应对竞赛。

三、数学竞赛前学生自主学习的策略

1.确立正确的数学学习动机。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。数学学习动机是推动学生进行数学学习活动的内在原因，是激励、指引学生进行数学学习活动的强大动力。要学好数学，确立正确的数学动机是必要的。学习动机具有推动和加强学习的作用，一般动机水平高的学生，其数学学习的成绩也越好。另外，学习动机应控制在适当的水平。不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。

2.养成良好的数学学习习惯。数学学习习惯是在数学学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化的数学学习行为方式。良好的数学学习习惯，有利于激发学生数学学习的积极性和主动性；有利于形成数学学习策略，提高数学学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

四、总结

综上所述，学生的数学学习水平存在着不同的差异，差异的原因是多种多样的。学习水平的高低之分导致不同学习水平的学生对数学知识的掌握和理解程度也不同。数学教师的教学过程中需要深入了解各个学生的学习水平差异情况，并依据情况采取与其相适应的教学策略，促进各个层次的学生学习水平整体上升，这才是贯彻因材施教的教学方针、提高教学质量的重要方式。

参考文献：

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[2]王嗣鑫，马岷兴，王新民.我学数学我呐喊（序，张奠宙）[M].广西教育出版社，2009：2.

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[5]于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学，2009，（6）：36-37.

[6]刘兰亭，郝伟华，李素静，刘曾静.浅谈如何提前初中数学学优生赛前培训[J].中学教学参考，2011，（10）：63-65.

优生辅导总结范文第9篇

关键词：语文教学；素质教育；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-152-01

新修定的《语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育、道德品质教育、发展学生智力、培养良好的学习习惯。”而素质教育的核心是：“面向全体学生，指导学生全面发展。”那么，语文教学渗透素质教育就显得十分重要。怎样才能在语文教学中渗透素质教育呢？近几年我作了下列尝试：

一、在备课时渗透素质教育的内容

素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育，它强调学生有个性地发展。因此，教师在钻研教材、了解学生、确定教学要求、选择教学方法、编写教学计划时必须渗透素质教育的内容。必须把学生看作能动的主体，根据学生的特点和需要。以学生的发展为本位。教师还必须关心学生学什么和想什么，更要关心他们怎样学和怎样想。诸如上述种种问题，我们教师在备课时必须渗透到每个环节中去。

二、在课堂教学中渗透素质教育的内容。

课堂教学是学校对学生进行素质教育的主战场，我的具体作法是：在课堂教学中，采用“五段一线式”教学法，即以培养学生“自主参与、自主学习”的能力为主线。围绕定量自读，定向自测、合作解疑、教师解疑、回味总结五个阶段展开教学。

（1）定量自读，就是让学生通过阅读教学提示，课内注释，课文内容，课前预习题，课后练习题，配套练习题，自己抄写生字，掌握生字的音、形、义；抄写词语，掌握词语的意恩，近义词和反义词；抄写句子，掌握拟人句，把什么当作什么来写，掌握比喻句，把什么比作什么，用什么比喻什么，掌握重点句，句子的含义是什么，掌握转述句的改写：把“：”改为“，”，“我”改为“（他、她、它）”，去掉“，”，掌握设问句一问一答，反问句，只问不答。（2）定向自测，就是让学生在精读课文的基础上，解答预习题，课后练习题和配套练习题，掌握课文内容。（3）合作解疑，就是把学生分成若干学习小组，对学生个人没解决的字、词、句有关问题，由各学习小组合作解决。或对一题多解问题，由各学习小组代表各抒已见，发表看法共同解决。（4）教师解凝，就是各学习小组还不能解决的课文结构层次分析，归纳课文中心，分析写作特点，赏析精要语段，复述课文内容……由教师讲解归纳解决。达到学生有疑便问，有问而思辨，辨而明其理的目的。（5）回味总结，就是对所学内容进行归纳小结，找基本知识点、找学习要点、重点、难点，把它们归纳到具体的语文知识体系中去。

三、在批改作业中渗透素质教育的内容

学生掌握知识的多少，教师教学效果的好坏，首先反映在平时作业的完成上，。其次反映在期中、期未两次考试成绩上。因此，教师必须认真批改作业，把素质教育的内容渗透到作业批改中去。那么，如何才能把素质教育渗透到批改作业中去呢？首先，把学生作业分类排队，分层批改。对优生作业要从严要求，一点儿也不能马虎，使优生从小养成独立思考，认真完成作业的好习惯；对中等学生作业可稍放宽标准，让他们逐步达到优生的水平；差生作业要找闪光点，那怕是很小的进步都要大力表扬，鼓励他们不断进步。

四、在辅导学生时渗透素质教育

我国著名教育家孔子留下的二条宝贵经验就是：“因材施教，分类指导”。作为教师必须了解学生的兴趣爱好、性格特点、知识水平等，以便在辅导学生时因材施教、分类指导。那么如何在辅导学生时渗透素质教育呢？首先，要确定好辅导对象，即好、中、差三类学生分类排队。其次，要确定好辅导内容，即优生辅导难度大的知识，内容应多而广泛；中等生辅导难度小的知识，内容应多而狭窄；差生辅导基础知识，内容应少而简单。再次，要安排好辅导时间，优生少，中等生稍微长一点了差生应多。一般来说：优、中、差三生在时间上的比例应是l：2：3。最后，检查辅导效果，常用的方法是：随时了解学生、检查辅导效果，常用的方法是：随时了解学生、检查辅导作业、课堂提问学生、小结或分析考试成绩。

五、在语文课外活动中渗透素质教育

语文课外活动中如何渗透素质教育呢？简而言之，教师应抓好四个环节，课外预习——课外阅读——课外实践——课外作文。（1）课外预习也叫课前预习，主要是自读课文内容，自已解决预习题，自测预习效果。（2）课外阅读主要是让学生在开阔视野、增长知识的同时，学会用比较法阅读同类文一章和异类文章，横向比特征、纵向比技巧。（3）课外实践，旨在让学生在生活中学语文用语文。倡导学生利用双休日、节假日、闲暇时间到野外去，到农村去、到工厂去、到寻常百姓家去……走一走、看一看、想一想、议一议。从大自然中领略美的韵致，从社会生活中体察风土民情，陶冶性情领悟人生的真谛，构建积极向上，开拓进取的人生支柱，从而提高学生素质。（4）课外作文，这是语文学习的最高境界，是提高语文知识综合运用能力的重要手段。应首先采用常规训练，即依据常规作文的时间，依据教材内容，确定作文的次数和作文的内容，确定作文训练的重点。其次，进行超常训练，即依据个人兴趣爱好，能力差异设计题目，作文体裁、内容、题目，次数不限。然后，改变传统作文讲评的方法，采用先自评自改，再分组评、分组改；后由教师评改，发现优秀作文及时统一讲评。

优生辅导总结范文第10篇

1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点.用发展的眼光看自己，分析别人.积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

虽然我辅优补差取得了一定的成绩，这一学期里。但还存在着一些问题，如教育教学方法、手段还有待改进。但我相信“辅优转差”工作一定能越做越好的