感知 感悟 践行

【摘要】“少年军校”课程是江苏省无锡市藕塘中心小学向少年儿童进行爱国主义教育、国防教育和素质教育的阵地。在课程实施中，学校积极整合区域资源，坚持从感知到感悟再到践行的实施方式，力求让学生知道、习到、做到。

【关键词】少年军校;感知;感悟;践行

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）37-0013-02

【作者简介】王锡东，江苏省无锡市藕塘中心小学（江苏无锡，214153），高级教师。

“少年军校”课程是江苏省无锡市藕塘中心小学向少年儿童进行爱国主义教育、国防教育和素质教育的阵地。自1995年创办“少年军校”以来，藕小积极整合各种教育资源，创设“少年军校”陈列馆、“少年军校”拓展基地等平台，引领学生不断感知、感悟、践行，并取得了初步的成效。

一、感知：知道是基础

有思路才有出路。我校充分利用共建部队资源开展德育工作，不断丰富育人内容，营造育人环境。

1.实地参观。

我校的共建部队是一支英雄部队，曾参加过国庆60周年阅兵。学校充分发挥这一得天独厚的资源优势，利用春季社会实践、远足等形式，定期组织学生深入军营，参观部队内务，观看精彩的军体拳、队列和操炮等表演。在那里，学生为部队官兵的表演所折服;此外，学校还邀请参加国庆阅兵的官兵来校为学生作事迹报告，让他们从小埋下爱军、学军的种子。

2.环境营造。

陶行知先生曾提出“创造艺术之环境”的主张。我校从学生的实际发展需要出发，积极有序地推进校园走廊文化建设，让每一面走廊墙壁都充满人性关怀，从而创设良好的育人氛围。学校教室门口的走廊上，挂着名人的格言、警句和成就介绍。在二、三楼连廊的展柜中，还特意陈列了军事题材的展品，有嘉奖令、军属证等。每一次路过，学生都会经历一次军事文化的熏陶，这时，一面面墙壁、一条条走廊便成了一句句“无声的诗”，真正体现了一种“润物无声”的教育。

3.基础学习。

为了丰富课程内容，学校的阅览室摆放了《中国国防报》《兵器知识》《画报》等报刊供师生阅读。此外，我们要求学生每学期完成一期以少年军校为主题的黑板报和手抄报。同时，依据《小学德育纲要》《全国少年军校示范校管理实施细则（试行）》，我们编写了《少年军校课程标准》《少年军校管理控制程序》《少年军校课程实施纲要》以及6册校本教材《学做真人》、校报《小军人报》等，这些都为学生的学习打下了基础。

二、感悟：习到是关键

从感知到感悟，这是课程的深化过程。我校主要通过一系列体验性、研究性活动，让学生去感悟革命传统，学习军人作风。

1.军事化训练。

我校的军训经历了从普通意义上的军训向更贴近学生的常规训练的演变。2009年后，每年8月31日，我校都组织部队教官、正副班主任及全体教职工，对学生进行一日常规军事化训练。通过训练，规范学生坐、立、行、走的姿势，上好第一次礼仪规范课，并形成积极向上的氛围。在与教官的零距离接触中，学生心中的学军思想、严于律己的意识得到了培养。

2.体验性活动。

针对不同年级学生的特点，学校组织了多种多样的课内外、校内外活动。如：每年一次的军事知识竞赛、军营参观学习、假期拥军优属活动等，通过各类体验活动，帮助学生在感悟中成长。

又如：每年一度的祭扫无锡市革命烈士陵园，利用暑期组织学生到上海东方绿洲、安徽大别山区等地开展“少年军校”暑期夏令营等，这些活动都以社会实践为主要形式，以学生的亲身体验为主要方式。同时学校还聘请共建单位的领导或专业人员为全校师生上法制教育课、交通知识和安全教育课等。要求学生将行动落到实处，是我校“少年军校”课程的一大特色。

3.小课题研究。

实践中，我们围绕“少年军校”陈列馆中的展品，组织学生开展小课题研究，探索和再现其背后的历史和故事。2010年，学校编印的《少年军校 学做真人――学习记录手册》，记录了丰富多彩的“少年军校”活动的图文资料，这为学生们开展“少年军校”课程探究性学习，提供了丰富的研究内容。

在指导学生撰写研究小论文时，我们主要按照“陈述现象―确定主题―提出问题―开展研究―总结提炼”的研究思路展开。当学生提出“良民证是什么时候出现的？有什么用？”“这个杯子上为什么会有‘谁是最可爱的人’的文字”“防毒面具为什么做成猪鼻子的形状”等自己非常感兴趣的问题后，教师就引导学生通过搜集文献、访谈、实验、对比等方法去研究，并找到答案，然后，由学生自主完成小论文。此外，再由课题组成员与班主任一起，对小论文逐一点评并指导学生修改，并将优秀的小论文推荐给每一位学生阅读，这样全体学生就能在分享中获得感悟。

三、践行：做到是根本

经历了“感知”“感悟”阶段后，“少年军校”课程将把学生带入“践行”阶段。在这一阶段，学校通过英雄中队的创建、班级自治管理、社团活动的实施，引导每个学生去行动。

1.创建“英雄中队”。

“少年军校”以徐悲鸿大师，向守志上将等为榜样，激励班级自主申报成立像“向守志中队”这样的“英雄中队”。班主任引导学生利用班队活动，在课余时间自由组织开展“知英雄、学英雄，走英雄道路，做英雄传人”活动，在活动中学生们的思想境界得到了提高。此外，学校的“英雄中队”还如火炬般代代相传，内涵不断拓展。

2.班级自治管理。

藕小的班级可根据班情自主设置管理岗位，并做到人人有岗，此外，还会隆重地颁发聘书。在此基础上，我们还在全校学生中精心推出了“为你点赞”的趣味活动，学生们可以用“美德券”发现身边同学的亮点，用“友情提醒单”去及时纠正他人存在的不足。根据学生每学期获得的“美德券”金额，学校还授予他们相应的“军衔”。这种自我激励、管理的机制，能帮助班级形成良好的班风和学风。学校每月利用人气榜和黄牌公告，宣传和弘扬正能量，纠正错误的、不健康的倾向。

3.创新社团活动。

根据学校的“少年军校”课程，我们还创设了军事游戏队、小小解说员等相关社团。例如，学生可以在由爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等历史故事相整合的拓展基地中重走“长征路”，增进对长征历史的了解，体验长征途中的艰辛。解说员社团成员则在少年军校陈列馆的解说中，进一步增进学生对于陈列室中展品的认识。此外，我们还利用寒暑假开展“七个一”国防教育系列活动，组织学生读一本国防题材书籍、看一部国防教育影视片、画一幅“我心中的国防”图画、过一天“军营一日”生活、参观一次国防教育基地、做一件爱国拥军好事、写一篇国防教育心得体会，使少年军校的活动“进课堂、入书本、延伸到课外”。这些活动，加强了学生的组织纪律性，同时也培养了学生良好的行为习惯。

在我校“少年军校”课程“感知”“感悟”“践行”的实践征途中，我们虽然取得了累累硕果，但还存在一些问题需要进一步研究探索。

第一，校本教材有待完善。社会的发展变化不断加速，新课程改革不断推进，作为校本课程教材《学做真人》已经跟不上时代的发展，如何进一步开发，使其知识更丰富、内容更科学、体系更完整，值得去深思。

第二，少年军校的教育内涵还有待进一步拓展。少年军校的研究如何进一步向课堂教学这一主渠道延伸？还需要我们去研究。

第三，如何为学生的健康成长营造充满爱的成长环境？如何有效形成家校、社区教育合力？如何不断提升教师的育德能力？都是我们要直面的问题和挑战，需要我们努力地去解决。