浅析小学数学课堂导入的意义

所谓的课堂导入，就是教师在实施教学内容或教学活动之前，通过简单的语言或行为方式来引导学生积极有效的进入学习状态的一种教学方式。每一位优秀的教师都会教授新的教学内容时注重这一教学环节的设计，正所谓“良好的开端等于成功的一半”。在小学数学课堂教学中，巧妙有效的运用课堂导入至关重要。老师不仅要将学生从课间休息，放松的精神状态引入到枯燥无味的数学课堂学习上来，而且要帮助学生从精彩巧妙的引导语中了解即将开始的教学内容，进而积极的接受教师的启发、诱导，从而愉快的进入到学习中来。由此可见，有效的导入直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果。

首先有效的导入能安定学生的学习情绪，吸引学生注意。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过程，这就需要发挥课堂导入的作用。教师要善于抓住学生心理，运用新奇的内容，精彩的导入语，控制全场，让学生的思维尽快回归到数学课堂上来，从而吸引学生注意。

数学教学过程对学生来说是一种抽象的心理认识过程，教师需要选择学生身边的、感兴趣的生活中的事物来提出有关的数学问题，努力为学生创设一个轻松的‘生活化’情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学知识。

其次，有效的导入能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在数学课堂中“兴趣是最好的老师”，它会引导学生轻松愉快地步入知识的殿堂。教育家第斯多惠曾说过：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师可以利用讲故事的方式吸引学生注意，激发学生学习新课的兴趣，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生学习的积极性。例如在教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》时教师可以利用故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。

第三，有效导入能很好地沟通师生情感。一个好的课程导入是接通师生信息的关键点。从教师登上讲台开始，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，能让学生产生好感，就会让学生产生信任，为教学搭建了桥梁，铺平了道路，使教师的讲课更顺利的进行，更好的融汇，更好的贯通。一个优秀的教师总是善于观察课堂，运用轻松、幽默的话语来活跃课堂气氛，以便于更好的服务于教学。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

第四，有效导入能明确教学目标。课堂教学目标不能只局限于认知方面，要改变目前小学教育中存在的重学科知识传授和技能训练价值，轻学生个体生命多方面发展价值的弊端，课堂教学应为全面达成教育目标服务。其次，要重视教学过程的社会性。这里有两个方面的含义：一是教育的本源是社会的需要和社会的发展，因此，素质教育的目标，必须符合社会性的要求。另一个含义是教学过程也是学生个体社会化的过程，教育必须使学生充分认识自己应尽的各种社会责任。

第五，有效的导入能启迪学生思维。富有创新的语言，可以让学生的思维更加活跃，学生的视野更加开阔，提升学生的智慧，妥善处理所思考的问题，教师善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。

总之，导入新课作为数学课堂教学中的一门艺术，是没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主充分发挥导语在数学课堂教学中画龙点睛的作用。导入的艺术与实施犹如鸟之双翼，需要和谐配合，才能使数学课堂教学更好的开展。