让赏识教育在初中英语教学中绽放

美国哈佛心理学家威廉.詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”此话说得极好，没有赏识，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”而要想“把整个心灵献给孩子们”，教师必须发自内心的关心，爱护，信任以及赏识学生，当学生感悟到这种情感之后，便会激发积极向上的热情，而这种情感在我们的英语教学中是非常重要的。因此作为一名英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极期望，让他们充分感受到尊重和被满足的愉悦。那么，如何在初中英语教学中进行赏识教育呢？

一、赏识与教学活动相结合

课堂教学是学生与教师面对面的交流，也是教师赏识教育的最佳时机。例如，去年我任教的初一（4）班中有个叫小秋的学生，班主任在第一天上课前就告诉我，孩子的父母早已离异，现父亲外出打工多年，年迈的奶奶无暇照顾孩子，导致他性格内向，孤僻。第一节英语课上，学生们都兴奋不已，每一个人都在努力表现着自己，而他却一直静静地坐着，轮到他回答问题时，一声不吭。我努力地去引导、鼓励他：“老师相信你行的！”可是他一直低头无语。以后的课上，他也总是那么安静地坐着，不管我如何引导鼓励，都不愿意参与活动。用什么方法去改变他呢？一天，我带着一大堆的水果走进了教室，教室里一下子兴奋开了，我特别留意到他脸上闪过的一抹喜悦，于是我改变了本已决定的导入语，先让学生自由复习水果单词。这么做是为了给他一点时间让他做好准备。我走到他的面前，重点帮他复习apple等水果单词。接下来我拿着准备好的水果，让学生品尝并用英语说出单词，大家都把手举得很高，并喊着：“Me.”我也看到他脸上流露出渴望的表情，特地走到他面前，给他拿了一块苹果，让他品尝，然后问到：“What’s this in English ?”大家都注视着他，他顿了一下回答到：“Apple.”，“Well done! You can do a good job!”我激动地说道，同学们也为他高兴地鼓起了掌。他脸上露出了羞涩的微笑。就这样，以后的英语课上，他总能给我和同学们带来惊喜。

二、赏识要尊重个性差异，分层施教

赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。一个班级中，由于性别、学习基础、兴趣爱好等诸多因素，学生之间的英语水平必然是不平衡的。所以，在英语教学中要尊重差异，因人施教。

1、教学目标适度灵活。在设计教学目标时，要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标。如：在设计对话的教学目标时，我根据三类不同的学生，制定了不同的教学目标，对于基础好的学生，我要求他们能熟练掌握对话中的主要句型，自编新的对话，并能够表演；对于成绩中等的学生，要求他们能够熟练掌握对话中的主要句型，能够表演；而对于成绩差的学生，我只要求他们能够掌握对话中的主要句型，能够朗读对话即可。这样学生都有自己不同的目标，能更主动、更积极地投入到学习中。

2、练习设计难易有别。在设计练习时，我们要照顾到不同学生的实际情况，进行有针对性的练习。较难的问题，让成绩较好的学生来回答，对于简单的问题，让成绩相对较差的学生来回答。这样，他们不会因为回答不出而失去对英语的信心。

3、针对不同的学生进行反馈评价。评价是有效的教学手段，针对学生的要求不能按同一个标准，在完成作业的时间上也有松有紧，对错误较多的学生，待他们弄懂订正后再予评价，使这些学生在反馈评价中获得成功的体验，从而激发他们自我内部动力，去争取更大的成功。

三、赏识要善于发现学生的闪光点，做到持之以恒

最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动，表现差的学生偶尔也会做得很好。我们作为教师，要善于捕捉孩子们身上的闪光之处，及时给予必要乃至夸张的表扬鼓励。

初二时班上新转学来的一个学生叫小伟，他的语、数、物等各科成绩都很优秀，但是却对英语没有兴趣，他课堂上的表现非常消极。但我发现，我所布置下的抄写作业他都写得很工整。于是我在他的抄写本上写下：你的字写的很棒，相信你一定会把英语学好的！在多次鼓励下，我发觉他的学习态度在慢慢地改变。没多久，第一单元测试成绩出来了，他只考了46分，我没说什么，只在他试卷上写了几句话：这是你第一次的英语成绩，虽然只有46分，但是你很认真、努力，我相信你会有更大的进步！以后的课上，他变得更积极、更活跃了。在第二次单元的测试中，他考了61分，我趁机当着全班同学的面表扬他：“这段时间小伟进步真快，从什么都不懂，到现在的61分，这是多么让人高兴的成果啊！小伟给我们做了一个很好的榜样：那就是世界上没有什么事情是做不到的，只要你肯努力。希望大家要向他学习！”课后我又继续帮他制定下一步学习的计划。此后，他一直表现积极，英语成绩也取得了更大的进步。

四、赏识要有一定的艺术性。

赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，不挖苦学生。当学生取得进步时，我们要用激励性的语言进行赏识，而当学生怕犯错而不敢开口说英语时，教师不能批评：“真笨！你连这个也不会说。”教师可以这样说：“我相信你行的。”当学生记不住英语单词时，我们不能讥讽：“算了，我看你是不行了。”我们可以鼓励他：“你已经能背两个了，我相信你也能背出其他的，试一试吧！”当学生考试考差时，我们可以委婉含蓄地启发学生：“你是个聪明的学生，为什么这次考试这么糟糕？咱们找找原因一定会赶上来的。”这样，学生会感到教师对他充满尊重、信任，他们更懂得自爱和自信。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”英语教师需要在教学的过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赏识。让我们的每一个学生都在赏识中体会到“ABC”的魅力，并爱上这门功课。