给后进生以爱的滋润

摘 要： 教师要关心关爱每一位学生，不但要关心优等生和中等生，更要关心关爱后进生，给后进生以爱的滋润。

关键词： 后进生 转化工作 爱的滋润

“爱满天下”是当年陶行知先生的一句名言，他曾经告诫对学生滥施刑法的人：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”班主任要把爱撒向每位学生的心田。

所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，一般进步不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们是我们重要的工作对象。后进生在许多老师眼中算是“麻烦生”，他们面对的总是教师的冷面孔，因而对教师敬而远之，在同学面前总是抬不起头，有自卑感。我们应该如何转化他们呢？

当前，不少学校针对成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号。而对后进生的进步口头上表扬多，没设什么奖。我认为教师不能眼睛只盯着优秀学生，必须面向全体学生，特别要注意重视培养和转化后进学生，发展他们的个性，不把后进生排在淘汰之列。人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，而是要调动他们的积极性，增强他们的自尊心、自信心、荣辱感。所以不但要设置奖励优秀学生的称号，而且要为全校后进学生设立校级后进学生“进步奖”。

一、设立进步奖有着重要的作用。

《学记》中有一句名言：“教育者，长善而救其失也。”其意是：教育的作用就是发现学生的优点，使周围的人对其充满信心。后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。我发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投以敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也以异样的心情联想到自己：“我能不能获奖，我什么时候获奖”，由此可见他有强烈的上进心。教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强他们的自信心。心理学研究和实践表明：后进生在道德认识上是无知的，行动上是盲目的，在意志方面是薄弱的，青少年学生还没有定型，伸缩性很大，在不利的条件下很容易变坏，在有利的条件下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重、有好胜心和不能取胜、有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关怀。我们应该给他们创造一个环境，提供一个机会，让他们进步，使他们跟上前进的队伍。

二、设进步奖是一种很好的激励。

通过激励使人在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态，从而以极大的热情从事某项活动。在德育中激励是根据德育的任务和要求，结合学生的年龄特征、需要和兴趣来做。通过各种外部诱因，激发学生各方面的动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设进步奖是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生自尊心的需要。后进生一旦获得进步奖，荣誉感就建立起来了，就能激发他的进取精神，从而满足他们的正常心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为，从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增强进取的信心。后进生一旦获得进步奖，榜样就树立起来。如果班上有一两个获得进步奖的后进学生，教师利用这个先进典型为其他学生树立榜样，该生的进步就会带动其他同学进步，因为榜样的力量是无穷的。所以，设进步奖是激励学生不断进步的最有效方法之一。

三、进步奖设置过程及具体操作办法。

爱护后进生，关心后进生，学生就亲其师，就会信其道。教师在教育过程中，要密切注意后进生的一言一行，寻找后进生的每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，但这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃至全校学生、教师知之甚少。为了扩大影响面和表扬的范围，把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生，设立全校性进步奖。具体的办法是：

1.进步奖的评定对象必须是后进生，特别要注意在思想、行为、学习上存在严重和较严重问题的学生。只要有明显的进步，能持续一段时间的都可参与。要特别注意，中等以上的学生不能参加此项评定。

2.名额每班推荐三名，如果是学生素质特差的班级，可以推荐六至八名。

3.每学期期末利用班会时间由同学们提出候选人名单，班主任根据民意，整理后进生材料报教导处，教导处在征求年级组教师意见并认真审核，报校长批准。

4.凡是获得“进步奖”的后进生，都要记入学生评语和学籍档案。

5.被评上进步奖的后进生与“三好学生”、“优秀学生干部”等称号同样要上学校红榜，得奖状。通过开展在后进生中评定“进步奖”这一活动，极大地调动后进生的积极性，使得他们遵守纪律，努力学习，使其往日在班上无地位、遭白眼的现象有极大的反差。后进生一旦获得“进步奖”，校长要在全校表彰大会上念他们的名字，让他们上台领奖。这些后进生得到荣誉后格外珍惜，这是他们再进步的起点。

设立后进生进步奖符合当前“五为主”的教育原则，即“以学校教育为主，以正面教育为主，以表扬鼓励为主，以行为训练为主，以表率作用为主”。也符合“五转变”的教育原则，即“变说教式为多样化”；“变强制式为疏导式”；“变被动式为主动式”；“变封闭式为开放式”；“变强击式为序列式”。通过设“进步奖”，后进生的转化工作就有了起色，后进生人数逐渐减少，并激发了他们的上进心，使他们尝到了成功的喜悦，后进变先进的越来越多。如果在课堂纪律有进步的学生之中设立“进步奖”，则教师可以顺顺当当上课，教与学会配合得更好。如在学习成绩处于落后状况的学生中找出进步的典型，后进生的学习积极性将会越来越高涨，他们的某些科目成绩就会有很大提高。如果在懒惰、劳动观念不强的学生中找出有进步的学生，“扫地逃跑、不做清洁”的现象就会大大减少。如果在班上几个调皮大王之中找出进步的榜样，他们就不会自暴自弃，破罐破摔，班主任及时鼓励后进生某一点进步，让他持续一段时间，矮子里面拔将军，评他一个进步奖，让他听到校长在全校表彰大会上念自己的名字，看到红榜上自己的名字，那么他会激动不已。这时教师再加一把火，鼓励加提醒，这个学生就会很快告别过去，进步再进步。这样以点带面，班风将会发生深刻的变化。