中班幼儿角色游戏指导方法

大家都知道，中班幼儿的游戏水平较小班有新的发展：如认知能力、生活经验、游戏情节也开始丰富，但角色处于归属感阶段。孩子选择了一个角色，但还想做多个角色，因交往技能的局限，很容易发生冲突。因此，观察时的重点应是解决幼儿的冲突和提高交往能力上。

一、增加角色法：在游戏过程中，当孩子处于无奈之时，应在原来确立的角色基础上有针对性地增加符合孩子需要的角色，给予一定的职责参与游戏，确保游戏秩序稳步推进。

现象一：

角色游戏开始了，孩子们争先恐后地去银行领钱，有的力气大往前拥挤，有的干脆靠银行的“熟人”关系不排队就领钱，于是拥挤和吵闹自然爆发了。面对孩子们因为对游戏渴望而产生的冲突，我的解决方法是：增加角色法。我立即扮演警察角色，以警察的身份冷静地平息了即将“爆发的战争”。而且每次游戏孩子们如果拥挤，一看到我，就会偷偷说：“朱老师警察来了!”还真有趣!以后啊，我就把警察拓展到孩子身上，一只帽子或者一根皮带就达到了对警察角色的确立。最后很自然地过渡到便衣警察，孩子开始实行自我管理了。

二、谈话转移法：教师巧妙地利用游戏情境中的语言，引导孩子坚守岗位，开心游戏，避免不受角色限制的自由式游戏。

现象二：

一大早，“舒心巴士”的司机上班了，那是没有责任感的蔡文滔，瞧，他刚开了一会儿，见没人乘车，便跑到贝贝家大摇大摆地烧起饭菜了。还差点把贝贝也抢到汽车上去玩。我了解情况后，没有严厉批评他，而是保持着风度、耐住性子说：“司机，你肯定已经饿了，不过，还有人要乘你的巴士呢!快，待会儿我派人送一盒饭来，工作要紧，不然车子脱班了，下次人们就不愿意乘你的车了。”于是，他乖乖地又去上班了。经过谈话引导，转移了孩子的兴趣，进一步增强了孩子的责任感。不失为一种指导好的方法吧。

三、介入感染法：教师以实际行动介入游戏，以正面示范的方法感染孩子游戏，引领孩子遵守游戏规则，做到文明游戏。

现象三：

“小舞台”上演员演得可真热闹!瞧，下面看戏的人好自在：有的吃着刚在商店买来的棒棒糖，有的拿着玩具玩，邵彦在不停地拿着两个望远镜乱摆弄，我连忙说：“快，借我一个望远镜!”津津有味地看演出，孩子们可能被我感染了，一个个也认真地看了起来，还不时地跟我一起鼓掌。

四、智慧点燃法：当孩子解决问题受阻时，教师用建议的方法指导孩子交往，用多种方法解决问题，点燃孩子的游戏智慧，体验游戏快乐。

现象四：

“小菜场”里的莱可真多!销路最好的是基围虾，不一会儿就一扫而光了。虽然都是平面的虾，但因为好多人都想买，自然供不应求啦。买主季文杰说：“别抢别抢，要进货的，明天早点来买。”看到这种情况，我说：“今天我不买虾了，有肉吗?”季文杰好像想摇头了，我就说“没关系，那冰箱中的肉我也要的。”他顺着我指的方向拿到了一块泡沫。我满意地笑着搭讪：“这是瘦肉还是肥肉，这么白?”他忙解释说：“是肥肉，没关系，你瘦，吃肥肉才长得胖呢。”多有趣的回答啊!给孩子一个支撑，放飞孩子的想像，是一种适宜的方法。

角色游戏的开展让孩子找到一个自由的天地，真的可以说是百玩不厌烦，教师应该注意观察，适时采取对策进行指导，孩子的游戏水平一定会有质的飞跃。