五年制高职数学教学现状及分析

【摘要】 目前，随着我国普通高中教育的迅速发展，高职学校的生源受到严重冲击. 进入高职学校的学生素质参差不齐，导致了一系列类似于“学生难学”“教师难教”、数学教学效果甚微等问题. 而数学又是高职院校学习十分重要的一门基础课程，因而必须有所改进. 本文在当前五年制高职数学教育现状的基础上，结合相关的调查探究，寻求存在的问题以及原因，并试图找到解决问题的途径，提出部分建议.

【关键词】 五年制高职；数学教学；模式

引 言

高职教学是我国教育体系中的重要组成部分，而数学教学又是基础课程，目前却存在着普遍的问题. 一方面，高职学生成绩较低，学习缺乏积极性. 另一方面，作为高职院校的学生，其专业又对其的数学能力提出较高的要求，只有学好数学知识，才能为以后的职业生涯打下坚实的基础. 数学本身具有概括性和抽象性，在学习和教学的过程中难免会有一定的难度. 因此，对五年制学生高职数学教学进行必要的探讨研究，对于整个数学教育教学工作来说具有十分关键的意义. 能够帮助高职的学生学习有关知识、技能，增加社会实践的能力和竞争力. 解决学生学习和教师教学过程中出现的一系列问题，切实地提高五年制高职数学的教学质量和效果，成为我们不得不攻克的课题.

一、五年制高职数学教学现状及其原因

（一）学生基础参差不齐，缺乏兴趣

进入高职学校，来自不同地区的生源知识基础参差不齐，普遍数学成绩较差. 而且，许多学生会产生松懈的思想和懒惰想法，缺乏学习的紧迫感. 课堂上不爱发言，讨论效果差，不爱与老师进行互动等问题比比皆是. 这一系列问题不仅给数学教学带来了很大的困难和障碍，同时也在很大程度上影响学生的学习和进步.

（二）教材单一，教学方法缺乏创新

目前，大部分的五年制高职学校的数学教材形式都呈现单一化的特点，教材在内容编排方面也不合理. 很少涉及高职学生学习的与其专业相关的知识. 另外，也缺乏相关实训、建模的内容.

教学方法方面，大多数教师仍然以“填鸭式 ”教学法作为主要方法，学生只能被动地去接受知识，就会感到枯燥无味，没有兴趣.

（三）教学内容脱离实际

目前，许多的高职学校在教学思想和教育观念方面还处于比较保守的状态，缺乏对高职学生实际需要的认识和把握. 学校所提供的教学活动无法适应高职学生的实际情况，对其以后的职业生涯帮助十分有限. 学校在教学内容的传授阶段更多地专注于知识的传授，缺少对实际专业需要的联系. 导致大多数学生忽视数学对于其今后工作和学习的重要性. 教师难以探寻适合的教学方法解决教学质量的问题， 教与学脱节问题严重，数学的教学效果有限.

二、五年制高职数学教学现状的改进办法

（一）端正学生学习态度，提高学生积极性

在高职数学教学过程中，要逐步向学生宣扬数学对学生今后的学习和工作的重要作用，让学生能够从思想上真正地去接受数学，端正其学习态度，使其更加愿意学习数学.

另一方面，作为高职数学老师，要能够在课外时间主动与学生进行交流，了解其学习现状，根据实际情况，有针对性地改进教学. 在课堂教学时要能够融入较为有趣的内容，利用变式问题，提高课堂教学效率，激发学生积极性，提高主动参与度. 促使学生多种感官并用， 真正参与到知识形成和发展的全过程中.

（二）利用计算机进行教学，创新教学方法

数学教学的过程中，采用多媒体课件与教材相结合的方式. 让原本较为枯燥的数学生动起来，同时也能够提高学生利用计算机解决实际问题的意识和能力.

充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，在教学过程中融入猜想、观察、操作、小组竞赛等多样化的教学模式. 教师在授课期间要注意联系实际，与学生所学专业相结合，提高课堂教学质量.

（三）教学与实际相结合

注重教授的知识与学生所学专业的知识相结合， 根据不同需要， 有所侧重，让学生感受数学的实用性. 引导学生在生活中应用数学，培养数学思想、注意观察生活. 多方位考核，综合评定成绩. 把理论与实践一体化，遵循“贴近学生、贴近社会、贴近专业、贴近现实”的原则，将考核方式灵活化. 不仅注重考查学生对数学知识的理解程度，同时能够端正学生数学学习态度，培养自学能力.

总结与展望

21世纪以来，我国的高等职业教育迅猛发展， 但高职学校的数学教学形式却不容乐观. 一方面，学生的基础知识水平参差不齐，普遍存在着基础薄弱、心理恐惧、对数学学习失去兴趣的问题. 另一方面，高职学校存在急功近利的现象，数学课程重理论轻实践，重结果轻过程. 导致整个高职数学教学效果不佳.

因此，为了改变现状，为我国的社会建设提供优秀的年轻一代，我们有必要就高职数学教育进行深入探讨，并提出有效的解决方案.

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