让创新思维充盈体育课堂

创新教育是当今教育发展的必然趋势，它不仅益于培养学生的创新意识、创新精神，更注重培养学生形成创造性的人格。体育教学的宗旨是在提高学生身体素质、陶冶情操的同时，潜移默化地开发智力、促进智育，形成创新意识和创新思维。“教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法”，作为体育教学工作者，只有以创新的教学理念、思维方式为统帅，才能实现富有成效的体育教学，实F体育课程的育人目标。本人在多年的体育教学实践中，不断尝试并总结了在体育教学中培养学生创新思维的点滴做法：

自由结合，分组练习

体育教师要给学生营造一种自由、民主、融洽、愉悦的教学氛围，使学生从心理上能够自觉地、积极主动地进行锻炼，而“自由结合、分组练习”这种学习方式恰恰满足孩子们的心理需求，相比于教师强硬的安排孩子们也更愿接纳，也为创新思维的发展提供了土壤。例如，在进行篮球体前交叉运球的教学中，笔者发现部分学生的协调性不太好，手指手腕比较硬，学起来比较吃力，对于这种情况，在学生明确了方法之后让学生自由组合，分成若干小组，然后再根据学生身体素质作适当调配，每组选出一位小老师，帮助其他学生练习。学生感受到教师的信任，师生之间沟通更加顺畅，既能发挥体育健将的作用，又能激发学生的竞争意识，提高学习的积极性，而且在这过程中，学习中的新方法、新思路油然而生，创新思维也在悄然形成，教学效果自然得到提高。

群策群力，发挥想象

发动学生来设计活动或提出创新性的建议，也不失为课堂教学的一大亮点，此举不仅为学生创新思维的形成开辟时空，更能激发学生的学习热情，提高课堂教学的实效性。例如教师在组织学生做预备操时，一般采用徒手操，久而久之，学生感觉乏味，为此笔者把编准备操的大任交给了学生，先向学生讲明编操的原则及要求，发动学生群策群力一起创编，课前创编、课中运用，笔者再相机评价、指导，学生根据教师的提示，创编了很多有创新性的动作，学生对于自编自导的准备操兴趣盎然，心怀成就感和满足感投入在准备操的活动中。为了充分发挥学生的主体性作用，挖掘其最大潜能和想象力，游戏部分亦放手让学生去创编，他们将常玩的游戏加以改变，既贴近生活又增加了竞技性，孩子们玩起来喜不自禁，游戏的趣味性、参与性与育体性油然而得。

打破常规，重新排列

体育课中经常有一些成套的动作，比如健身操、武术等，学生在学习初期会有一定的困难，但是经过一段时间的练习便很容易掌握动作要领，完成整套动作，此时学生又产生了更高的学习欲望，尝试创新的好机会也随之而来。于是笔者号召学生把一套动作分解开来，把其中的单个动作重新组合形成一套新动作。比如，在少年拳教学中学完前半部分之后，让学生以自由组合的小组为单位，重新创编武术动作套路，既可以打乱动作顺序，还可以加入自己喜欢的某个动作。学生顿时热闹起来，兴致盎然地投入在创编之中。学生在掌握基本套路的前提下，充分发挥其想象力、发展其创造力，使得体育课不仅动体，更能动脑。

理论教学，借助视频

体育理论教学的主要任务是提高学生体育认识，增强体育意识，了解体育活动中生理、心理变化的规律，掌握体育锻炼与健身的科学方法，学会欣赏体育，积极参加体育活动竞赛等。因此，在体育理论课教学中，笔者从学情出发，把枯燥的体育理论知识以直观形象的视频为载体，结合动态的画面、教师讲解，引领学生观察、思考，主动获得知识。如在二年级的篮球理论课中，播放一场NBA的比赛视频，结合比赛中出现的各种情况，给学生讲解篮球的一些基本术语、规则，让学生在观看的同时随机质疑、师生解疑，找到比赛中的相同情况加以提问和强化。这种方式使学生对于室内体育课以及体育理论课不再觉得无趣、厌烦，反而对体育理论知识的增长、科学锻炼、兴趣追求都有积极的推动作用。

适时激励，激发思维

在体育教学中，笔者有意抓住每一个契机，适时地对学生进行激励。一是应用期望激励学生，学生会向教师所期望的方向靠近。因此，在教学中笔者常以“老师希望你……”“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是以表扬激励学生，给学生树立正确的观念。还有竞争激励，发挥体育学科在竞争条件上的独特优势，激活学生的创新动机；成功激励则是以本次的成功激发其创造下一次的成功的信心，让“我要成功、我能成功”的意识根植于心。如此适时恰当的激励，使学生在体育教学中常置于“高期望――高表现――高期望”的良性循环中，在和谐融洽、民主宽松的课堂氛围中形成创新思维。

培养学生的开拓精神和创新思维，是造就21世纪人才的需要，同时也是教育工作者责无旁贷的使命。体育教师要充分利用体育学科在观念、形式、内容、方法等方面的特性，打破传统教学模式的束缚，在教学过程中提倡创新，鼓励创新，努力创造条件让学生积极创新，以此构建高效课堂，实现学生的全面发展，以学生的全面发展推动社会的进步。

（作者单位：辽宁省大连市甘井子区红叶小学）